【正文】 的。小班是一個新的開始，所以我們經(jīng)過商討決定，要克制住自己的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對話，紀律不是“喊”出來的，而是出自老師行為對幼兒的影響。如果幼兒做得不對，教師可以說:“我知道你能做好”，或者“你能做到這點，老師就非常高興”等。二、制定規(guī)則，循序漸進首先應擬定一系列衛(wèi)生和自我服務方面的規(guī)則:讓幼兒認識自己的標記圖，幫助幼兒養(yǎng)成自己的物體自己用的好習慣，同時學習正確使用杯子、毛巾的方法。在幼兒明確了要求后，還應把這樣做的原因和結果告訴幼兒，如“在活動室亂跑容易撞倒別人，發(fā)生危險。首先，要激發(fā)興趣，引導幼兒積極參與活動。小班一日生活安排有十幾個環(huán)節(jié)，有幾十條常規(guī)，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規(guī)是不容易的。幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。“告訴你們一個秘密，你要是認真洗手，手上會有香皂的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個漂亮的小貼畫。在晨間接待中，鼓勵幼兒積極同老師問好，并主動插好紅牌牌，再放好書包，著一系列動作是在每天的反復提醒和練習中，慢慢養(yǎng)成的。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應該怎么做、不應該怎么做，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。在制訂常規(guī)時，一要考慮幼兒生理和心理的合理負擔；二要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展；三要考慮應有利于幼兒自主性和獨立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動創(chuàng)設條件；四要考慮幼兒的個別差異，從實際出發(fā)，針對小、中、大三班幼兒的發(fā)展水平，因地因時制宜。當發(fā)現(xiàn)幼兒有困難時，應耐心地結合示范、講解，運用鼓勵、表揚，想方設法讓幼兒學會，而不能由教師為他們一擦一洗了事?！被叵胛覀儼嘣陂_展生活常規(guī)培養(yǎng)的過程中，也是在不斷地領會《綱要》中的指導思想，實踐《綱要》中的一些好的教育方法。在平日的幼兒園生活中，我們觀察到，同樣是新的技能，陳菲菲、黃譯儀等幾個日托班的幼兒園對一些力所能及的勞動卻相當感興趣。比如說，在洗手這一環(huán)節(jié)上，孩子們有時會在盥洗室邊洗手邊說話。老師事先將每位幼兒的標記制成卡片，由孩子自己選擇喜歡的標記圖案佩戴胸前。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習，他們就會做了。要注意常規(guī)設立目標的循序漸進。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發(fā)揮家長的積極配合作用，達成共識、同步教育，樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個幼兒真正富有個性地成長。二、注重教師指導語的正確運用，幫助幼兒樹立正確的行為習慣意識。那么，老師可以說是幼兒心目中最富有權威的人了。另外，幼兒的語言表達能力和自控能力也有了很大的進步，因此，這時我們教師也可以讓幼兒自己說簡單規(guī)章制度，如：讓幼兒自己說說我們應該怎么洗手，大家再根據(jù)自己說的要求一起執(zhí)行，老師幫助提醒等方法，讓幼兒更進一步地自覺遵守生活常規(guī)。同樣，在盥洗，入廁，飲水乃至自由活動的前前后后，幼兒之間是否友愛是否講禮貌，對公物是否愛護，對成人勞動是否尊重等，教師都可以隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。(舉例：教師的語言或行為“困死”/“累死”）所以，我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。我的情緒也被老師帶動著，在學習的過程中，我學到了一些技巧，比如，手指游戲，手指游戲能抓住幼兒的注意力，幼兒跟老師學做手指游戲，不僅充滿歡笑，更充滿著好奇與探索的心理。幼兒園保育員：沙 娜 二0一二年五月十五日第四篇：小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)及感想小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)及感想良好的常規(guī)有利于幼兒更好的學習和生活，小班幼兒剛入園，對于在園應該做的事情非常陌生，在幼兒園應養(yǎng)成的生活習慣和衛(wèi)生習慣與幼兒在家養(yǎng)成的習慣是不一樣。俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒洗手后不擦干是個總也解決不了的問題。幼兒良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié)?？偠灾?，幼兒常規(guī)紀律的培養(yǎng)是一門藝術，它不是一朝一夕便能收到成效的。通過“聽音樂找鞋”、“我會穿衣服”等游戲，鞏固幼兒對這些規(guī)則的掌握。在小班下學期，還可以逐步讓幼兒學習疊衣服、疊被子、擦桌子、互相幫忙擦汗等，在此過程中使幼兒學會講禮貌，從而促進幼兒交往能力的提高，進一步提高幼兒的自理能力。教師要積極、平等地對待每位幼兒，在日常生活中學會觀察和評價幼兒的行為，及時糾正幼兒的不良行為，通過各種手段對幼兒進行滲透教育，使幼兒形成良好的常規(guī)，這對幼兒將來樹立正確的人生觀、道德觀以及待人接物的方式都會有很大的幫助。小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應。正巧有段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成了給小手洗洗澡。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導，幼兒更易接受。通過這幾天的訓練，幼兒基本上養(yǎng)成了良好的常規(guī)。常規(guī)的教育培養(yǎng)，讓幼兒在園的生活井然有序，也讓我學到很多的方法與組織技巧，在今后的帶班中，我要將所學的運用下去，做到學以致用，更好的服務于幼兒。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的嚴謹有序。五、保持一致性和一貫性由于幼兒獨立生活能力較差，為保證幼兒的健康，安全和個性全面和諧的發(fā)展，對幼兒生活予以悉心照料是完全必要的。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期。這時老師對孩子正確的評價及肯定、支持的態(tài)度對于孩子的發(fā)展來說是最為重要的，這樣也才能幫助孩子敢于去面對困難的挑戰(zhàn)。教師的言行，是幼兒學習的典范。小班幼兒適應及常規(guī)培養(yǎng)心得每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果