【正文】 我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。床位、座位自選入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小伙伴坐在一起。常規(guī)的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、瑣碎的工作?！边@時(shí)，當(dāng)老師再離開(kāi)的時(shí)候，那些說(shuō)話的孩子真的就又說(shuō)了起來(lái)，這就是老師“反語(yǔ)”帶來(lái)的負(fù)面效果，沒(méi)有解決掉想要解決的問(wèn)題。一、注重營(yíng)造接納、理解、支持的精神氛圍，幫助幼兒建立自信，形成初步的自主意識(shí)。根據(jù)孩子表現(xiàn)出的這個(gè)特點(diǎn)，我們就特意讓幼兒分組觀察并學(xué)習(xí)她們的這一良好表現(xiàn)，并將她的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稍夸張地宣傳，既講給小朋友們聽(tīng)，更重要的是講給她聽(tīng)，用老師肯定的表?yè)P(yáng)，榜樣的形象使她對(duì)于自己能夠面對(duì)新技能不害怕，并能很好地完成任務(wù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)講衛(wèi)生的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，我們的教育方法是暫時(shí)忽視孩子們現(xiàn)存的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助幼兒找到自己的優(yōu)勢(shì)，建立起對(duì)自己的信心。下面，我就從觀念到行為上是如何轉(zhuǎn)變的來(lái)介紹一下我們班常規(guī)工作的開(kāi)展情況。為了強(qiáng)化教育效果，教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，使幼兒在游戲的模仿實(shí)踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會(huì)性行為品質(zhì)，促使他們自愿地去遵守活動(dòng)常規(guī)，當(dāng)然在這一期間，我們老師仍然需要提醒幼兒，只是次數(shù)應(yīng)該減少。對(duì)幼兒的行為規(guī)范要常抓不懈，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)范要求的行為時(shí)，教師要及時(shí)提醒糾正。例如當(dāng)一個(gè)幼兒不小心把肉丸子掉在地上，為了怕老師批評(píng)，輕輕地踢到別的小朋友腳旁時(shí)。如對(duì)小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力時(shí)，要著眼于“教”。小班幼兒的年齡小，對(duì)事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習(xí)慣與話語(yǔ)都會(huì)給他們的常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)不良的影響。同時(shí)，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。起床后，有的幼兒還是會(huì)穿反鞋子，在老師的提醒下，懂得正確穿好，同時(shí)去拿濕巾擦臉，擦完放回另外一個(gè)筐子里。二、盥洗與點(diǎn)心環(huán)節(jié)的常規(guī)及教育幼兒已經(jīng)懂得男寶寶和女寶寶應(yīng)該排成兩邊，并且靠墻走。讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái)，真正做到家園同步。當(dāng)小手上被貼上小貼畫(huà)時(shí)，幼兒會(huì)興奮地說(shuō)：“明天，我還要認(rèn)真洗手。特別是小班孩子，老師在他們的心目中是偉大而神圣的，他們模仿及好奇心都很強(qiáng)，對(duì)老師的言行舉止更是樂(lè)意去模仿，我們不妨利用幼兒這一特點(diǎn)去教育他們。小孩生來(lái)是無(wú)知無(wú)識(shí)的，種種觀念的形成，需要通過(guò)老師們正確引導(dǎo)和慢慢培養(yǎng)，如果想在孩子們身上獲得教育的最大效果，就不能由成人硬性規(guī)定該怎 樣，這樣往往適得其反，應(yīng)多站在孩子的角度考慮，以孩子的喜歡、興趣、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，會(huì)收到事半功倍的效果。二、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。我不去壓制他們，而是用我的愛(ài)去催化他們，想方設(shè)法運(yùn)用種種孩子能接受的方法，把常規(guī)轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)生活習(xí)慣。相信良好的常規(guī)會(huì)讓幼兒受用終生，不僅是對(duì)孩子，也是對(duì)老師的一種教育，讓我們學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)與孩子心與心的對(duì)話。而此時(shí)，我們的職責(zé)就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們播放歡快的音樂(lè)，在老師的帶動(dòng)下游戲、活動(dòng)，每一個(gè)孩子都被音樂(lè)所感染，他們?cè)诤茏匀坏臓顟B(tài)下學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了“坐坐好”等習(xí)慣。通常鼓勵(lì)的言語(yǔ)更能激勵(lì)幼兒按規(guī)則辦事，而太多的懲罰、批評(píng)會(huì)帶來(lái)反效果。循序漸進(jìn)地執(zhí)行各種規(guī)則。通過(guò)各種游戲使幼兒認(rèn)識(shí)小手，學(xué)習(xí)正確洗手的方法，養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)用小手做有用的事，如“我會(huì)用雙手搬椅子”，“我會(huì)自己擦手”，“我會(huì)自己吃飯”等。那么，教師就必須充分了解每個(gè)幼兒的家庭情況，了解幼兒的個(gè)性，并以寬容平等的態(tài)度對(duì)待每位幼兒，在幼兒心中建立威信，同時(shí)盡量縮短師幼之間的距離。與幼兒討論什么可以做，什么不可以做，如“收拾玩具時(shí)要輕拿輕放”、“飯后不要亂跑”等等。因?yàn)橛變撼３Ｒ越處熥鳛榈浞叮處熢鯓幼?、便?huì)對(duì)幼兒帶來(lái)潛移默化的影響。在實(shí)踐中我也在不斷地反思，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，建立良好的常規(guī)。在家長(zhǎng)的反饋中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡模仿老師的各種動(dòng)作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書(shū)的姿勢(shì)都模仿老師，可見(jiàn)榜樣作用多么重要。但絕不能限制孩子去遵守。我多次提醒，但收效甚微?！庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒做維護(hù)常規(guī)的主人，就要讓幼兒參與常規(guī)的制定、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，引發(fā)幼兒主動(dòng)討論，我們知道，想讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考，想讓幼兒參與常規(guī)制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程?！笨茨衬诚吹枚嘧屑?xì)，過(guò)幾天他的手一定會(huì)變得更好看?，F(xiàn)在，有的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考慮孩子身心的特點(diǎn)。小班幼兒年齡小、生活自理能力較差、缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)其良好常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。點(diǎn)心方面，大部分幼兒能夠自己獨(dú)立進(jìn)餐，少數(shù)幼兒不會(huì)自己吃飯，而且吃得很慢，有的幼兒湯匙的拿法是錯(cuò)誤的，對(duì)此，我會(huì)及時(shí)地糾正幼兒拿湯匙的方法，鼓勵(lì)幼兒再接再勵(lì)堅(jiān)持獨(dú)立進(jìn)餐，同時(shí)邊喂不會(huì)吃飯的幼兒邊鼓勵(lì)他們自己學(xué)者、著自己吃飯。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。當(dāng)然，在幫助幼兒了解這些概念時(shí)，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄象法、成人示范法、游戲活動(dòng)法，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活習(xí)慣。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)。例如組織幼兒進(jìn)餐，使他們?cè)谡麧?、安靜、愉快的環(huán)境中吃飽、吃好，同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒細(xì)嚼慢咽、不挑食不偏食等良好進(jìn)餐習(xí)慣和獨(dú)立進(jìn)餐能力，以利于幼兒健康地生長(zhǎng)發(fā)育，這些是最起碼的、必須做到的要求。過(guò)分“保護(hù)”，會(huì)影響幼兒自理、自立能力的形成，因此凡是幼兒自己能做的事情，教師不要代做。飯菜要吃完，不能倒掉等等，在吃飯時(shí)，還要多提醒幼兒該怎么做，同時(shí)教師還要加以示范指導(dǎo)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中又重點(diǎn)指出：“幼兒園教育必須遵循幼兒