【正文】 搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們（量不能多，以免影響正餐），孩子吃著自己平時(shí)熟悉的“卡迪娜”等食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著：“老師給我，我不哭了?，F(xiàn)在每個(gè)家庭都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點(diǎn)，往往容易忽視孩子的不足，這時(shí)，我們老師就要給家長(zhǎng)一個(gè)正確的指導(dǎo)，和家長(zhǎng)過(guò)多地說(shuō)出問(wèn)題，不如將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，更容易讓家長(zhǎng)一目了然，容易理解。孩子們對(duì)于這些認(rèn)知也掌握的很清楚，在平時(shí)，我們的鼓勵(lì)、提醒、監(jiān)督也都用上了，但主動(dòng)飲水的問(wèn)題還是沒(méi)有根本解決。按以往我們的教育方法就是通過(guò)口頭上的“你能行”，“你會(huì)做好”及一些游戲上的反復(fù)練習(xí)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，我們的教育目的還是急于看到孩子的進(jìn)步。在小班Ⅰ期（剛?cè)雸@1—2個(gè)月）我們老師就要充當(dāng)起“提醒者的”角色，采用“提醒法”，比如：每次吃飯前，我們就要告訴幼兒飯前要洗手，洗手時(shí)衣服的袖口要挽起，不能弄濕；吃飯時(shí)要注意保持“四凈”（碗面干凈、桌面干凈、地面干凈和衣服干凈）。四、隨機(jī)教育，潛移默化在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動(dòng)的過(guò)程中，教師最容易觀察到幼兒對(duì)周圍事物、對(duì)同伴和對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，從而能有針對(duì)性地進(jìn)行隨機(jī)教育。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。對(duì)該現(xiàn)象，我及時(shí)教育幼兒，幼兒也能及時(shí)地改正過(guò)來(lái)。向家長(zhǎng)宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識(shí)，并同個(gè)別家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問(wèn)題。抓住矛盾，組織幼兒討論：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面做示范。幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但小班幼兒活潑好動(dòng)，常有追跑現(xiàn)象。第三，為幼兒樹(shù)立榜樣，以身作則。如教師要求幼兒洗手時(shí)不要把水龍頭擰太大，自己也必須按要求做。如何幫助幼兒清楚、準(zhǔn)確地理解規(guī)則要求，使他們形成良好的常規(guī)習(xí)慣呢?一、了解幼兒，建立融洽關(guān)系小班幼兒大部分與教師都是從未接觸過(guò)的，幼兒從各自的家庭進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境中，總會(huì)出現(xiàn)膽怯，有些甚至有任性、倔強(qiáng)的情況出現(xiàn)。教師可以通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、常識(shí)等系列活動(dòng)，利用游戲的形式，幫助幼兒在日常生活中建立良好的常規(guī)，如《大公雞和漏嘴巴》的故事教學(xué)中，幼兒通過(guò)生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)，知道吃飯要專心，要保持桌面干凈不掉飯粒，由于故事具體形象，引人入勝，幼兒很快掌握了這一規(guī)則要求。其次，不厭其煩，時(shí)刻提醒。一、設(shè)置游戲情境，引起幼兒主動(dòng)遵守常規(guī)的興趣。三、主幼兒參與常規(guī)的制定，做維護(hù)常規(guī)的主人?！?我們對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)孩子積極發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，也有利于孩子形成正確的觀念。在小便這方面，少數(shù)幼兒還不懂自己提拉褲子，需要老師幫助，我會(huì)耐心地手把手教他們?cè)鯓犹崂澴?。那么？我們?cè)撛鯓尤ヅ囵B(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)呢？一、幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過(guò)游戲進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)放在幼兒學(xué)會(huì)技能上。六、家園配合，共同培養(yǎng)孩子遵守生活常規(guī)的習(xí)慣 利用班級(jí)博客和家長(zhǎng)園地等形式，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園活動(dòng)的常規(guī)細(xì)則、幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們?cè)诩乙步o孩子定一個(gè)在家常規(guī)，并督促執(zhí)行。轉(zhuǎn)變一：由看到幼兒現(xiàn)有的問(wèn)題急于指導(dǎo)見(jiàn)到成效，轉(zhuǎn)變?yōu)椋l(fā)現(xiàn)幼兒現(xiàn)有的自身優(yōu)點(diǎn)，幫助其建立自信，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地獲得發(fā)展。轉(zhuǎn)變二：由提醒、監(jiān)督幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變?yōu)?，為幼兒提供可操作，感知的材料，促進(jìn)幼兒自覺(jué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如果我們換一種指導(dǎo)語(yǔ)：“老師聽(tīng)到嘩啦啦用水洗手的聲音了，小朋友都能安靜洗手對(duì)嗎？”，這樣的語(yǔ)言給孩子們一個(gè)提示，一個(gè)指導(dǎo)，孩子們能馬上意識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤，會(huì)按老師的暗示去完成自己該完成的事情。對(duì)于睡覺(jué)床位的選擇則尊重家長(zhǎng)和小朋友的意愿，將相識(shí)幼兒的床鋪安排在一起。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛(ài)”，我們把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛(ài)你”。要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)我們也以幫助、鼓勵(lì)為主，讓他參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，但孩子的進(jìn)步還是不太明顯，了解了原因后，才知道是家長(zhǎng)太溺愛(ài)了，孩子在幼兒園和在家里主動(dòng)做事的差距較大，為了做好家長(zhǎng)配合的工作，我們盡量多抽時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解自已孩子的優(yōu)點(diǎn)及弱點(diǎn)，讓孩子在家時(shí)多給孩子創(chuàng)造自主做事的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)孩子，好的行為就要讓孩子形成習(xí)慣成自然。且每天都按飲水量夠的幼兒給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，帶獎(jiǎng)勵(lì)的形式一下子抓住了孩子們的興趣，他們變得愛(ài)飲水了。如果老師過(guò)多的關(guān)注，反而會(huì)造成他們的壓力，使他們產(chǎn)生不愛(ài)來(lái)幼兒園的情緒，使我們的教育方法也無(wú)用武之地。在通過(guò)故事教育之后的進(jìn)餐中，幼兒隨便倒剩菜剩飯、亂扔飯菜的行為就會(huì)明顯減少。例如結(jié)合具體事物，教幼兒認(rèn)識(shí)餐具、食品豐富等相應(yīng)的詞匯，“今天炊事員阿姨給我們做的菜多香?。《嗝腊。【G色的菠菜，紅色的胡蘿卜，黑色的木耳，還有圓圓的小丸子吶！”還可以結(jié)合幼兒行為表現(xiàn)，進(jìn)行品德教育。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，因此幼兒是最愛(ài)模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。三、午睡、起床環(huán)節(jié)的常規(guī)及培養(yǎng)幼兒基本能安靜入睡，少數(shù)幼兒沒(méi)辦法午睡，甚至在聊天、走動(dòng)、自言自語(yǔ)等等，我最薄弱的地方就是，幼兒哄過(guò)之后還是沒(méi)有效果的，就無(wú)法解決，不知道要怎樣處理，這是我的問(wèn)題，也是我應(yīng)該要學(xué)習(xí)的地方。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點(diǎn)，我們教師可利用家長(zhǎng)園地和與家長(zhǎng)個(gè)別交談的時(shí)間提醒家長(zhǎng)做到這一點(diǎn)。教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對(duì)幼兒有著極大的帶動(dòng)作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時(shí)的行為暗示，才能促使孩子遵守常規(guī)。之后，我又不斷引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路，小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜和小蝸牛走路是不一樣