【正文】 的探求結(jié)果，讓學(xué)生在成功中產(chǎn)生更加濃厚的興趣。創(chuàng)新作業(yè)法創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)是學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)等嘗試解決的問題（可在校內(nèi)完成，也可在課外延伸、展開），以拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)綜合遷移、應(yīng)用的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們把它分為兩類，一類是為教學(xué)、教材服務(wù)，幫助學(xué)生理解能力的提高，可全員參與。二類是由教材中得到啟發(fā)引伸的問題，通過課后解決，得出結(jié)論，它不是對(duì)教材的解釋、重復(fù)，可學(xué)生個(gè)別參與。例如：我們?cè)谖迥昙?jí)課文《濫竽充數(shù)》教學(xué)后，學(xué)生紛紛寫出了作文《南郭后傳》，作文的大意是南郭先生不學(xué)無術(shù)，濫竽充數(shù)終是被斬，然而南郭之妻教他的兒子從小立志，刻苦學(xué)習(xí)，最終成了當(dāng)時(shí)最有名的吹竽高手。有的學(xué)生還把他取名為《南郭學(xué)藝記》寫出了南郭總結(jié)教訓(xùn)，下定決心學(xué)到了真本事，齊溟王看見他這么有長進(jìn)，不但免了他，還獎(jiǎng)賞了他。這樣的創(chuàng)新作業(yè)，不但學(xué)生樂做，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)，為以后的創(chuàng)新鼓勁。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，不同的學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，只要他的作業(yè)比原來的作業(yè)有所進(jìn)步，就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，隨堂表揚(yáng)或櫥窗展覽，對(duì)具有獨(dú)創(chuàng)性質(zhì)的作品，我總是“小題大做”多加贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。這不僅為日后創(chuàng)造新形象作好鋪墊，而且，他那新穎的角度，大膽的設(shè)想，也會(huì)使班級(jí)中的同學(xué)找到自己創(chuàng)新的勇氣和膽略，從而創(chuàng)作出更多更出眾的新形象。誘導(dǎo)質(zhì)疑法誘導(dǎo)質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要方式，是指在教學(xué)活動(dòng)中教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，不僅要選好課題讓學(xué)生去解決問題，更主要的是要鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生大膽去質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，向權(quán)威挑戰(zhàn)，去“疑人之所疑，疑人之所不疑”。在這一過程中可以大大培養(yǎng)了學(xué)生的愛發(fā)問、愛思考的能力，使我們的學(xué)生的求知欲望更強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。形象直觀法運(yùn)用生動(dòng)的語言或借助實(shí)物、圖片、音像、模型、標(biāo)本、多媒體課件等教具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使他們?cè)诳吹靡姟⒙牭玫?、摸得著的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生從小培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的能力。想象引導(dǎo)法：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。鼓勵(lì)表揚(yáng)法在我們的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些孩子自己獨(dú)到的見解。作為教師的我們一定要小心呵護(hù)這些獨(dú)到的想法和好奇心。如：一次音樂公開課上，一位音樂老師放了一段音樂，問學(xué)生： 音樂里的節(jié)奏型模仿了什么動(dòng)物奔跑？同學(xué)們異口同聲地回答：“馬”。然而混雜其中的一個(gè)不和諧的聲音引起了教師的警覺，；因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生39。剛才是說的是牛。此時(shí)，教室學(xué)生一片哄笑。在這哄笑聲中，學(xué)生在低聲嘟噥：39。笑什么？牛急了也是會(huì)奔跑的。”如果此時(shí)，教師說：“我看你倒像是一頭牛，不動(dòng)腦子！”很顯然這個(gè)學(xué)生以后絕對(duì)不會(huì)舉手，然而我們的音樂老師還表揚(yáng)了他，實(shí)踐證明，這個(gè)學(xué)生在以后的課堂提問時(shí)，表現(xiàn)的相當(dāng)積極。在課堂教學(xué)中，表揚(yáng)鼓勵(lì)法是我們經(jīng)常要用的方法，我們都在想盡一切辦法，不但能讓回答得好的同學(xué)受到表揚(yáng)，也讓回答錯(cuò)誤的同學(xué)也能受到老師的稱贊。組織討論法：圍繞某一問題，組織學(xué)生的討論，爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題完善的解決；或者提出多種解答方案而后通過集中思維，腮選出最佳的答案。競賽激勵(lì)法：根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在過程中適當(dāng)穿插“對(duì)抗比賽”“搶紅花”奪金牌”等學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，可誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力，從而最大限度地發(fā)揮智能與潛力。（二）以校園活動(dòng)為陣地通過自己的實(shí)踐，人們往往能更透徹地理解、更牢固地掌握知識(shí)。教會(huì)學(xué)生為了解決問題去尋找和運(yùn)用他所需要的知識(shí)，使他學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性的在實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這是激發(fā)創(chuàng)新精神最有效的方法。創(chuàng)造性的實(shí)踐并不是要等到到先把頭腦“裝滿”知識(shí)后才開始，而是一種掌握知識(shí)的積極的方法和必以之路。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們很大膽地利用了?！吧傧汝?duì)大隊(duì)部”開展的一切活動(dòng)，以校園活動(dòng)為陣地。開設(shè)了第二課堂，開展了科技教育，每周專設(shè)一節(jié)科技課。還專門開放活動(dòng)教室，開展豐富多彩的校園常規(guī)競賽，如“七巧板”“小發(fā)明制作”多媒體廣告設(shè)計(jì)”以及新廠品設(shè)計(jì)，等等。之后，為學(xué)生專門舉辦集體或個(gè)人展示會(huì)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使他們樂于創(chuàng)造，樂于實(shí)踐。學(xué)生有了這樣一個(gè)能夠展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他為自己取得的一點(diǎn)成功，樂此不彼，長期堅(jiān)持，不能說不是一個(gè)好方法。營造一種環(huán)境，讓大家在這種創(chuàng)新活動(dòng)下，讓他們的創(chuàng)新成果受到人尊重，并像一個(gè)慈愛的媽媽保護(hù)嬰兒一樣去保護(hù)他。此外，還可以利用校園的一些文化布置，讓其自己設(shè)計(jì)黑板報(bào)。我們還鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造出課間更趨向文明的玩法。我想，只要我們，長此以往，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，不失一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)良好途徑。（三）以社會(huì)實(shí)踐為課堂走進(jìn)大自然為了培養(yǎng)孩子的觀察能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然。因?yàn)?，大自然它本身也就是一個(gè)生動(dòng)的課堂。如：一天，我?guī)е⒆由暇呕松?，觀察秋天，我給學(xué)生留下了一個(gè)作業(yè)：“為什么一些樹九月落葉，一些樹十月落葉？”之后，學(xué)生就親自去進(jìn)行觀察找答案，問老師問同學(xué)問爺爺，最后，他終于告訴我，那是跟季節(jié)和天氣等客觀因素有關(guān)的。培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手及勤工儉學(xué)的能力 學(xué)生可以通過自己的動(dòng)手、動(dòng)口，非常有利培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。首先，我們教師可以布置學(xué)生可實(shí)踐性的課題，讓其在實(shí)踐中提高自己的實(shí)踐能力。如：我們叫了一個(gè)學(xué)生，要他研究，“人們運(yùn)動(dòng)后多長時(shí)間心跳才能恢復(fù)正常？”于是，這個(gè)學(xué)生就自己先跑步、記錄心率，然后自己進(jìn)行分析，等到那天的晚自修，在登臺(tái)演講，他很高興地在講臺(tái)上匯報(bào)自己的一大研究成果，獲得了一陣陣掌聲。此外，我們還允許讓學(xué)生從家里帶來花來讓其在教室外觀察，我們還大膽鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，不用那么過份地講究謙虛謹(jǐn)慎。六、結(jié)果與分析我們對(duì)小學(xué)校五年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測定的結(jié)果如下： 表1：人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)班 27 21 100% 77．7% 提升了17% 對(duì)比班 28 18 96% % 我們對(duì)小學(xué)一年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測定結(jié)果如下： 表2：人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 23 22 100% % 提升了8．7% 實(shí)驗(yàn)前 23 20 100% % 我們對(duì)小學(xué)二年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測定結(jié)果如下： 表3：人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 28 28 100% 100% % 實(shí)驗(yàn)前 28 23 85．7% % 我們對(duì)小學(xué)三年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測定結(jié)果如下： 表4：人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 37 35 100% % % 實(shí)驗(yàn)前 37 31 100% % 我們對(duì)小學(xué)四年（1）班實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比測定結(jié)果如下： 表5：人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 優(yōu)秀率提升值 實(shí)驗(yàn)后 38 36 % % % 實(shí)驗(yàn)前 38 34 % %從表1來看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新精神賓實(shí)踐能力明顯優(yōu)于對(duì)比班。從表２、表３、表４、表５來看，合格率都提升了，雖表５中實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后差距不大，合格率也未提升，但也可以說明了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都大大優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前。七、結(jié)論：教師更新了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，從一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)了。這是一年來教育實(shí)驗(yàn)突出的成果之一，這表現(xiàn)在：１、加深了以培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的為核心的素質(zhì)教育的理解，加深了創(chuàng)造為本，以學(xué)生為主體的開放式的教學(xué)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育不再是外在的東西了。２、許多教師能自覺地進(jìn)行教科研工作，研討創(chuàng)新教育。有些老師還發(fā)揮創(chuàng)新精神，自己編一些訓(xùn)練題，收到了良好的效果。２００１年１１月１６日，泰順縣龜湖鎮(zhèn)中心校教師來我校進(jìn)行教科研工作時(shí)，我校教師還以一個(gè)創(chuàng)新的課堂，開放式的教學(xué)受到他們的一致好評(píng)。３、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為教師備課、評(píng)課中不可或缺的思考和評(píng)價(jià)要素。提高了我校的辦學(xué)水平。此外，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了一定程度的培養(yǎng)與提高，他們樂于動(dòng)手、動(dòng)腦了，大大發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造潛能，當(dāng)然，這是一項(xiàng)長期的實(shí)驗(yàn)，還需要我們?cè)谝院蟮拿髦饾u積累經(jīng)驗(yàn)。八、討論：一年來的以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前，還存在著如下的問題：首先，我校是一所寄宿性的學(xué)校，有些社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)開展起來因安全因素的問題，還有一定的困難。其次，時(shí)間較緊：由于學(xué)生學(xué)得文化與藝術(shù)方面知識(shí)和技能較多，留下能夠從事一些大難度的創(chuàng)新作業(yè)時(shí)間較少。九、參考文獻(xiàn)及附錄：１、陳至立，《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》，中華人民共和國教育部推薦2001年3月２、《創(chuàng)新教育理論新編》溫洲市教育研究所 ３、張景煥《創(chuàng)新課堂教學(xué)百例》山東出版社４、趙麗敏、羅玲玲等〈〈創(chuàng)造教育模式的實(shí)驗(yàn)研究〉〉湖南師范大學(xué)出版社 ５、李毅紅〈〈創(chuàng)造力的培養(yǎng)〉〉北京大學(xué)出版社 ６、趙宏〈〈人的思維與創(chuàng)造〉〉解放軍出版社７、溫寒江〈〈開發(fā)右腦??發(fā)展形象思維的理論和實(shí)踐〉〉浙江省出版社課題組組長：陳碎林課題組成員：詹珍珍 周賢水徐海清 林素芬 報(bào)告撰寫人：陳碎林