【正文】 興趣。要使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚氛圍輕松，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣將是最好的途徑之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對靜態(tài)枯燥呆板的課本和板書，難免課堂氣氛不活躍。多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)作出一個生動有趣的教學(xué)情境，根據(jù)情境教學(xué)法（Situational Language Teaching）理論，語言學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的學(xué)習(xí)語言情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”（prehend），而不是“學(xué)得”知識。運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以有效地實(shí)現(xiàn)這一切。把與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)的Leadin階段作為知識背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如在8B Unit 1 past and present中把收集到的北京過去面貌的一組圖片和現(xiàn)代北京的一組圖片利用投影儀展示給學(xué)生，再通過在網(wǎng)絡(luò)上搜到的老北京和現(xiàn)代北京的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國北京申辦奧運(yùn)會的艱辛歷程和成功的喜悅，都會使學(xué)生激動不已。這些視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)知識背景，對于引發(fā)同學(xué)們探求新知識的興趣、跨越知識的過渡、深刻理解文章起到重要的作用。二、在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。然而，不容忽視的是：用多媒體展示語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生 在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，我們在學(xué)習(xí)指路、問路的方式時，假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他就向身邊的警察問路， me, can I get to a supermarket? B ,Go down the street, It’s opposite a ，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型，接著讓同學(xué)操練。然后，將配音課件放給學(xué)生視聽，讓學(xué)生感受身臨其境，從而調(diào)動每位學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)變力。三、多媒體教學(xué) 為我們的英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。過去的英語教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具—語言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。例如在詞匯教學(xué)中，為了能讓學(xué)生加深單詞的印象，在學(xué)生初步獲得感知的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體來演示天氣變化的整個過程：在蔚藍(lán)色的海面上面，一輪紅日徐徐升起，繼而利用時間設(shè)定，使畫面不斷涌現(xiàn)云層，這樣在教師的啟發(fā)下學(xué)生學(xué)會了“sunny”“cloudy”這兩個生詞。在教學(xué)“rainy” “wet”時，教師事先就在聲音、顯示的音標(biāo)里加入了雷聲，風(fēng)聲和閃電，以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，畫面便會相繼顯示：風(fēng)聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大雨等一系列情景，學(xué)生一邊觀察多媒體所演示的畫面，一邊欣賞背景音樂。通過幾次反復(fù)，學(xué)生較輕松地掌握了所學(xué)知識。在講授 I like music時，教師可以選擇一些著名歌手的圖片，如周杰倫、蔡依林、張韶涵等，當(dāng)學(xué)生看到這些崇拜的偶像時，一定非常激動，興趣十足。好像來到這些影星明星的身邊，這時教師可以順勢引出要學(xué)習(xí)的句型：I like music that?然后讓學(xué)生根據(jù)句型造句。如：I like music that has great prefer music that i’ like music that has great prefer music that is very moving 有的學(xué)生甚至想起了touch people deeply，remind one of one39。s childhood，singers sing the words clearly等等。這樣，通過情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生留下深刻印象，從而加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四、多媒體教學(xué)貴在輔助，教師要遵循“適時、適度、適當(dāng)”的原則多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富的視聽效果，可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，但如果片面過度地追求這種效果，就會反客為主，削弱和淡化教學(xué)內(nèi)容，更談不上培養(yǎng)“創(chuàng)新”和“發(fā)展”的能力。但計(jì)算機(jī)多媒體 不可替代其它一切教學(xué)媒體。只有適時、適度、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益?？傊?，教師應(yīng)把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)內(nèi)容，熟練使用多種常用軟件，如Powerpoint，Authorware和Flash等，并掌握多媒體課件的編寫與制作，以使制出適合英語學(xué)科特點(diǎn)、有鮮明個性的課件。只有這樣，才能充分體現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)中的主導(dǎo)作用。