【正文】 手段，可以是呈現(xiàn)語言知識的最佳教學工具。它可以實現(xiàn)視聽全方位的感知，以各種刺激來幫助學生認識學習語言，我們現(xiàn)在所使用的教材新目標Go for it!為我們的教學提供了較簡潔，系統(tǒng)的語言基本材料，每單元有明確的語言目標，也有聽說讀寫的語言實踐，又通過Pair work, Group work或Survey培養(yǎng)了學生自主學習和合作學習的能力。如何將這些零碎的語言材料在教師行之有效的創(chuàng)設下成為生動活潑的語言教學過程,就具有了與傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的優(yōu)勢。所以，使用多媒體教學法的根本意義是讓各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，從而發(fā)揮整體功能。二、多媒體教學的嘗試“多媒體教學”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。，激發(fā)學習動力興趣是最好的老師。學生一旦對所學的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和強烈的求知欲。多媒體技術所展現(xiàn)的信息既看得見又聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對激發(fā)學生學習興趣是非常有效的。在這種條件下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望。英語有一句諺語說，“良好的開端，就是成功了一半”。（A good beginning is half done），導入新課要講究藝術。如在學習新目標英語GO FOR IT八年級上unit3《what are you doing for vacation 》時，講到度假計劃時（vacation plans）時，我會先讓學生描述一下自己的度假經(jīng)歷。然后用多媒體展示了世界上最為著名的一些風景勝地和那里的人們?nèi)绾斡佑慰偷母鞣N活動，看到這些學生們既新奇又興奮,情緒處于極度亢奮的狀態(tài),爭著用英語去說自己知道的東西和對未來的憧憬計劃。學生們在這種圖文并茂的情景中，了解了不少一些西方的風土人情知識，使得原本枯燥乏味的課本內(nèi)容,變得形象化、趣味化、交際化，不僅大大提高了課堂效率，同時，也提高了學生的興趣。要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。一般來說，背誦要眼、口、耳、手等共同發(fā)揮作用，才會達到良好的記憶效果。只背不寫、只寫不說、只說不看都無法達到最佳效果。利用多媒體進行教學，可以把單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如，學習Go for it！八年級Unit8中“aquarium”（水族館）“shark”（鯊魚）等單詞時就可以通過多媒體課件圖片展示。T：Do you want to see the animals？S：Yes。T：ok，let us go there together！從一段上海水族館的視頻中觀看海底世界，讓學生從課件中既可以看到單詞的讀法，又看到了實物，從一開始就培養(yǎng)學生從音、形、義三個方面利用五種感官的協(xié)同去識記單詞的能力。這樣記憶起來效率更高，而且學生的學習興趣更濃。聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現(xiàn)的。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，這種優(yōu)化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料。通過文字、圖像、聲音等與實踐聯(lián)系起來，能有效突破傳統(tǒng)教學的局限，提供豐富的、聲像并茂的語言教學內(nèi)容以及最接近語言交際的自然環(huán)境，使學生在真切的情景中學習活的語言，這顯然更有利于實現(xiàn)語言習得的目標。傳統(tǒng)語法教學中解釋語言點時，我們通常以粉筆把例句板書在黑板上。受時間和空間的限制，教師的板書密密麻麻，費時費力，還容量有限。學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點根本來不及消化，就更談不上對語言的應用了，教學內(nèi)容難以在實質上得以拓展。而多媒體教學信息量大、知識結構新、變法快、應用廣、效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可用其超文本功能將重、難點一一呈現(xiàn)，并可任意調(diào)用，反復重現(xiàn)，避免了教師對重、難點繁瑣的板書與講解。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。如：學習Go for it！九年級Unit4《What would you do？》以前在教學虛擬語氣前，一般是通過翻譯幾個句子來復習八年級學過的由If引導的真實性條件狀語從句。但是有了多媒體教學，我是先通過播放一首英文歌曲《If you are happy?》讓學生從歡快的歌曲中自己回憶八年級由If引導的真實性條件狀語從句的結構以及用法。這幾年我們水南搞建設，學校面貌發(fā)生了很大的變化，學校環(huán)境優(yōu)美，辦公條件大大改善，我用手機把美麗的校園一角拍攝下來，上傳到網(wǎng)上，制作成課件。T：Boys and girls，do you think our school is being more and more beatiful ? That’because some good people help you had a lot of money，what would you do？學生頓時很有興趣，紛紛談論他們的想法。這時在我的幫助下輕松的掌握虛擬語氣的學習與運用。利用多媒體進行教學，教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，可以把每一張檢測試卷都設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內(nèi)容用不同顏色的字表示，提示學生做這道題時要注意，要想一想以前所學的有關知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節(jié)省出更多的時間，提高了課堂教學效率。實踐證明，在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環(huán)境，創(chuàng)建了英語教學新模式，提高了英語教學質量，而且使教師的教學思路、方式、內(nèi)容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。在教學過程中也存在一些問題。如：在播放課件時一些學生看見優(yōu)美的圖片嘩然一片，這時老師應該及時的控制好課堂紀律。有了多媒體教學有些老師把一些課堂上能用上的實物扔在一邊，其實這些實物利用起來更直觀。例如：新課標七年級《What’s this in English？》的教學中學生學習用品單詞的學習我們就可以直接使用教室里的實物。信息技術的使用要適度，只是一種手段。而不是目的。如果現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學完美結合了，我相信英語教學將會開出一朵美麗的奇葩。參考文獻：(1）耿梅英 多媒體課件在英語教學中的應用【J】（2）戴慶棉多媒體在英語教學中的應用與思考【J】（3)何高大現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代外語教學【M】南寧：廣西教育出版社2002