【正文】 多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學生，而是多媒體課件。這種方式違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語教育應以學生為主體的教學理念。教師在使用多媒體課件時，不必過分強調(diào)課件的整體性，而應該從實際出發(fā)，制作和備用一些積件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學活動中，有效地利用這些積件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學生的主體作用。但是在實際教學中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設計課件時過分運用視頻技術、音頻技術甚至網(wǎng)絡技術，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內(nèi)容的注意，干擾了學生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。在設計課件和積件時，教師首先應該考慮的是設計的內(nèi)容和設計的對象。在設計教學內(nèi)容時，教師主要考慮的應該是開發(fā)多媒體技術的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。在考慮設計對象和如何設計問題時，教師應該考慮如何利用多媒體技術的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術創(chuàng)設情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。如果設計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學習效果的。三、演示為主，李代桃僵目前，在英語課堂教學中，多媒體教學資源的浪費十分嚴重。然而，現(xiàn)代教育理論下的教學媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。也就是說，教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解和演示的工具。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，加快課堂的進程，增加教學的密度和信息量，但在很大程度上減少了學生的思考時間，抑制了學生的思考欲望，使學生失去了大量的技能訓練的機會。所以，在新的教學技術支持下，必須有新的組織方法和新的教學觀念，否則就使多媒體課件成了壓抑學生發(fā)展的幫兇。忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學的作用引向反面。有些內(nèi)容用其他的形式進行教學并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術的使用要適當適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應該從一開始就把握這一指導思想。第三篇：淺談在小學英語教學中如何合理運用多媒體淺談在小學英語教學中如何合理運用多媒體[摘要]： 課堂多媒體教學是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學技術與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學過程的需要。多媒體輔助英語教學的出現(xiàn)正是當今學科研究不斷優(yōu)化組合、不斷融合的結(jié)果。在小學課堂中運用多媒體，既有助于學生理解所學的知識，又優(yōu)化了課堂結(jié)構，提高教學效果。如果不能合理運用多媒體，我們的教學很難取得理想的效果。合理運用多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構，達到最優(yōu)化的教學效果。這一理念的提出勢必要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)豐富的教學資源，拓寬學生的學習方式，提高教學效果。多媒體教學是實現(xiàn)以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)化的重要手段。電化教學形象生動，聲像結(jié)合，圖文并茂，能為學生創(chuàng)造一種賞心悅耳的英語情景?，F(xiàn)代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡。這樣既增強了學生學習的興趣，還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且能引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。I have a good friend, he is tall and strong… 在愉快的歌曲情景中學到了知識。T:I have pen pal ,do you want to know who is he ? Ss: Yes！從而展開對自己朋友興趣愛好的描述。語言輸入的量越大，輸出的量就越大，所以運用多媒體技術，設計課堂練習是必不可少的內(nèi)容。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。英語教學一般用PPT課件，所以用PPT做課件時，把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。多媒體在使用上更加操作靈活，控制方便，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學的交流，調(diào)動學生主觀能動性的有效形式。有些教師平時不太注意學習使用多媒體，使用多媒體技術的能力差，致使在實際操作時，常由于不能正確熟練地操作而耽誤課堂時間，反而影響了教學。在使用PPT課件的過程中，應避免以下幾類問題的發(fā)生（1）課件中的信息量不要過大，超過了學生接受和消化的能力。這樣的教學是不成功的運用多媒體的教學，結(jié)果適得其反。（2）不要簡單地將教科書中的內(nèi)容搬到屏幕上，而教學方法仍然單一、機械。（4）一些教師在幻燈片的美化和動畫效果上花費太多工夫。總之，英語課堂教學中多媒體的使用，增大課堂容量，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于筆記不能專心聽課。運用多媒體教學，教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，重點、難點、圖片、練習題都設計成課件，可以任意調(diào)用，加快堂的節(jié)奏。[參考文獻]：[1]宋貴月,[M].武漢：華中師范大學出版社,2002.[2][M].長春：東北師范大學出版社,2006.[3]，1998，7.[4]趙栓科，北京：清華大學出版社，1999，6.[5]，王敏第四篇：小學英語教學中