【正文】 果設計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學習效果的。但是在實際教學中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設計課件時過分運用視頻技術、音頻技術甚至網(wǎng)絡技術，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內容的注意，干擾了學生的觀察，不利于他們看清問題的本質。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。有些內容用其他的形式進行教學并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術的使用要適當適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應該從一開始就把握這一指導思想。也就是說，教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解和演示的工具。在考慮設計對象和如何設計問題時，教師應該考慮如何利用多媒體技術的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術創(chuàng)設情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。教師在使用多媒體課件時，不必過分強調課件的整體性，而應該從實際出發(fā)，制作和備用一些積件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學活動中，有效地利用這些積件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學生的主體作用。多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機地結合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。第一篇：小學英語教學中如何運用多媒體教學反思小學英語教學中如何運用多媒體教學反思教育部在中小學信息技術教育會議上指出：“要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他的學科中。但是作為輔助英語教學這一特定的學科教學的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。二、追求形式，華而不實多媒體技術的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。教師所創(chuàng)設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。在實際教學中，很多教師只把多媒體當作傳統(tǒng)教學的附屬物，設計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應該板書的內容全部顯示在大屏幕上?？傊?，如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學理念和英語課程標準的要求來更有效地把多媒體應用于小學英語教學之中，使之為教學服務，還有待廣大英語教師進行進一步的研究和探索。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機器操作工”；學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學生、學生與學生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔開；學生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學活動不斷被打斷。多媒體課件與英語學科整合的主題應該是語言的學習，主體是學生，媒體只是輔助。我們應該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學手段，更應該把解決英語教學中的問題放到首位，追求軟件的內在作用，而不是外在的形式美。這樣的課堂依然是填鴨式的教學，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學大大增加，收到的效果比傳統(tǒng)的課堂教學還要差。英語課是一門實踐性很強的課程，要求我們在教學中充分運用各種手段，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，使學生得到充分的聽、說、讀、寫的訓練。根據(jù)英語《新課程標準》中基本理念六中指出，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢。在英語教學方面，多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。三、實際運用多媒體技術時，應該注意的問題。（3）一些教師過于依賴課件，遇到停電等突發(fā)事件時，無法進行正常的教學工作。課堂結果得到明顯的優(yōu)化，充分調動了學生的主動性和積極性。多媒體課件的輔助教學作為現(xiàn)代教學的一種手段，確實具有很多優(yōu)勢，但不容置疑的是，在具體的教學實踐中也存在許多問題。試想，一個老師課前搜集了大量的素材，課堂上一會兒用PowerPoint展現(xiàn)這個內容，一會兒用flash呈現(xiàn)那個片段，忙得不亦樂乎，顯然唱了主角。（1）文字要精練，字號要適中，字體變化不宜過多。在這種非真實的情景中教師無法讓學生進行大量的操練。在小學英語的教學實踐中，我們要不斷學習，不斷反思，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學的結合點，充分發(fā)揮多媒體課件的有效功能，進一步優(yōu)化小學英語課堂結構，全面提高英語教學的質量。傳統(tǒng)教學中，學生面對靜態(tài)枯燥呆板的課本和板書，難免課堂氣氛不活躍。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。例如，我們在學習指路、問路的方式時，假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他就向身邊的警察問路， me, can I get to a supermarket? B ,Go down the street, It’s opposite a ，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型，接著讓同學操練。教師在課堂上只要通過鼠標點擊，畫面便會相繼顯示：風聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大雨等一系列情景，學生一邊觀察多媒體所演示的畫面，一邊欣賞背景音樂。但計算機多媒體 不可替代其它一切教學媒體?？傊處煈堰\用現(xiàn)代教育技術的能力作為提高自身業(yè)務素質的一項內容，熟練使用多種常用軟件，如Powerpoint，Authorware和Flash等，并掌握多媒體課件的編寫與制作，以使制出適合英語學科特點、有鮮明個性的課件。在講授 I like music時，教師可以選擇一些著名歌手的圖片，如周杰倫、蔡依林、張韶涵等，當學生看到這些崇拜的偶像時，一定非常激動，興趣十足。三、多媒體教學 為我們的英語教學創(chuàng)設多樣化的情境。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。運用多媒體技術就可以有效地實現(xiàn)這一切?！娟P鍵詞】 激發(fā)興趣 師生雙主活動 情境創(chuàng)設一、利用多媒體，有利