【正文】 只有適時、適度、適當?shù)倪\用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。通過幾次反復(fù)，學(xué)生較輕松地掌握了所學(xué)知識。然后，將配音課件放給學(xué)生視聽，讓學(xué)生感受身臨其境，從而調(diào)動每位學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)變力。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)作出一個生動有趣的教學(xué)情境，根據(jù)情境教學(xué)法（Situational Language Teaching）理論，語言學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)者提供真實自然的學(xué)習(xí)語言情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”（prehend），而不是“學(xué)得”知識。第五篇：略談英語教學(xué)中多媒體教學(xué)的運用略談英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運用泗陽縣眾興二中 林紅【內(nèi)容摘要】教師在英語教學(xué)中巧妙地運用多媒體，實施創(chuàng)新教學(xué)方式，正確合理的發(fā)揮其作用，使教與學(xué)兩個方面能完美的結(jié)合在一起，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。例如，教師在講解有關(guān)天氣的功能用語時，教師使用具有動感的表示刮風(fēng)、下雨、下雪的課件就是模擬演示的例子，學(xué)生們看著動畫、錄像、圖片等不同形式的天氣，針對所學(xué)五種天氣情況，創(chuàng)設(shè)了許多的對話情景，有了大量口頭技能的訓(xùn)練的機會，聲音語言的輸入便轉(zhuǎn)換為有效的口語輸出。（2）背景圖案要淡雅，簡潔明了，盡量減輕視覺疲勞。學(xué)生呢，只是被動的接受、刺激，由于沒有參與的機會，注意力分散了，久而久之失去了興趣。第一，制作課件時插入過多的圖片、聲音和動畫，致使學(xué)生受到過度的刺激，一些學(xué)生只是一味地關(guān)注自己感興趣的圖片和動畫，對教師的提問、講解充耳不聞，分散了學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致多媒體課件應(yīng)有的價值消失。[參考文獻]：[1]宋貴月,[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社,2002.[2][M].長春：東北師范大學(xué)出版社,2006.[3]，1998，7.[4]趙栓科，北京：清華大學(xué)出版社，1999，6.[5]，王敏第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的有效運用小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的有效運用摘 要：多媒體課件在英語教學(xué)中的作用日益突出，本論文結(jié)合實踐教學(xué)的經(jīng)驗，體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的直觀性、交互性和興趣性，以達到多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用。（4）一些教師在幻燈片的美化和動畫效果上花費太多工夫。有些教師平時不太注意學(xué)習(xí)使用多媒體，使用多媒體技術(shù)的能力差，致使在實際操作時，常由于不能正確熟練地操作而耽誤課堂時間，反而影響了教學(xué)。利用多媒體電腦的強大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判修正自身的錯誤，這對于學(xué)生表達能力的提高無疑是十分有益的。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。這一理念的提出勢必要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。多媒體輔助英語教學(xué)的出現(xiàn)正是當今學(xué)科研究不斷優(yōu)化組合、不斷融合的結(jié)果。所以，在新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須有新的組織方法和新的教學(xué)觀念，否則就使多媒體課件成了壓抑學(xué)生發(fā)展的幫兇。三、演示為主，李代桃僵目前，在英語課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源的浪費十分嚴重。在設(shè)計課件和積件時，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何運用多媒體教學(xué)反思小學(xué)英語教學(xué)中如何運用多媒體教學(xué)反思在短短的幾年里，多媒體課件已為廣大教師所熟悉，作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式，在英語課堂上實現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，加快課堂的進程，增加教學(xué)的密度和信息量，但在很大程度上減少了學(xué)生的思考時間，抑制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量的技能訓(xùn)練的機會。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學(xué)習(xí)效果的。但是在實際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設(shè)計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了學(xué)生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式?！痹诖怂枷氲闹敢?，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)悄然走進小學(xué)英語課堂，這無疑給小學(xué)英語課堂教學(xué)改革注入了新的活力。這些課件從開始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個多變的變量，教師在設(shè)計具體的課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況，認真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應(yīng)變的措施。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設(shè)計有效性的標準，任何動畫、色彩和音響都應(yīng)該為此服務(wù)?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生的認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，教師的一個微笑，一個手勢，一個簡單的動作在提高教學(xué)效果方面都會起到重要的作用，同時也是教師個人魅力的一種體現(xiàn)。但是作為輔助英語教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。二、追求形式，華而不實多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進行合理的刺激。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。在實際教學(xué)中，很多教師只把多媒體當作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，設(shè)計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應(yīng)該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上?？傊绾胃鶕?jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和英語課程標準的要求來更有效地把多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待廣大英語教師進行進一步的研究和探索。[關(guān)鍵詞]：英語；多媒體教學(xué)；實踐。多媒體在英語教學(xué)中