【正文】 只有適時、適度、適當?shù)倪\用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。通過幾次反復，學生較輕松地掌握了所學知識。然后，將配音課件放給學生視聽，讓學生感受身臨其境，從而調(diào)動每位學生的積極性，激發(fā)學生的想象力和應變力。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)作出一個生動有趣的教學情境，根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（prehend），而不是“學得”知識。第五篇：略談英語教學中多媒體教學的運用略談英語教學中多媒體輔助教學的運用泗陽縣眾興二中 林紅【內(nèi)容摘要】教師在英語教學中巧妙地運用多媒體，實施創(chuàng)新教學方式，正確合理的發(fā)揮其作用，使教與學兩個方面能完美的結(jié)合在一起，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。例如，教師在講解有關(guān)天氣的功能用語時，教師使用具有動感的表示刮風、下雨、下雪的課件就是模擬演示的例子，學生們看著動畫、錄像、圖片等不同形式的天氣，針對所學五種天氣情況，創(chuàng)設了許多的對話情景，有了大量口頭技能的訓練的機會，聲音語言的輸入便轉(zhuǎn)換為有效的口語輸出。（2）背景圖案要淡雅，簡潔明了，盡量減輕視覺疲勞。學生呢，只是被動的接受、刺激，由于沒有參與的機會，注意力分散了，久而久之失去了興趣。第一，制作課件時插入過多的圖片、聲音和動畫，致使學生受到過度的刺激，一些學生只是一味地關(guān)注自己感興趣的圖片和動畫，對教師的提問、講解充耳不聞，分散了學習的注意力，導致多媒體課件應有的價值消失。[參考文獻]：[1]宋貴月,[M].武漢：華中師范大學出版社,2002.[2][M].長春：東北師范大學出版社,2006.[3]，1998，7.[4]趙栓科，北京：清華大學出版社，1999，6.[5]，王敏第四篇：小學英語教學中多媒體的有效運用小學英語教學中多媒體的有效運用摘 要：多媒體課件在英語教學中的作用日益突出，本論文結(jié)合實踐教學的經(jīng)驗，體現(xiàn)小學英語教學的直觀性、交互性和興趣性，以達到多媒體課件在小學英語教學中的有效運用。（4）一些教師在幻燈片的美化和動畫效果上花費太多工夫。有些教師平時不太注意學習使用多媒體，使用多媒體技術(shù)的能力差，致使在實際操作時，常由于不能正確熟練地操作而耽誤課堂時間，反而影響了教學。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。這樣既增強了學生學習的興趣，還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且能引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。這一理念的提出勢必要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)豐富的教學資源，拓寬學生的學習方式，提高教學效果。多媒體輔助英語教學的出現(xiàn)正是當今學科研究不斷優(yōu)化組合、不斷融合的結(jié)果。所以，在新的教學技術(shù)支持下，必須有新的組織方法和新的教學觀念，否則就使多媒體課件成了壓抑學生發(fā)展的幫兇。三、演示為主，李代桃僵目前，在英語課堂教學中，多媒體教學資源的浪費十分嚴重。在設計課件和積件時，教師首先應該考慮的是設計的內(nèi)容和設計的對象。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學生，而是多媒體課件。第二篇：小學英語教學中如何運用多媒體教學反思小學英語教學中如何運用多媒體教學反思在短短的幾年里，多媒體課件已為廣大教師所熟悉，作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學模式，在英語課堂上實現(xiàn)了讓學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用英語進行交際的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，加快課堂的進程，增加教學的密度和信息量，但在很大程度上減少了學生的思考時間，抑制了學生的思考欲望，使學生失去了大量的技能訓練的機會。如果設計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學習效果的。但是在實際教學中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內(nèi)容的注意，干擾了學生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。”在此思想的指引下，計算機輔助教學已經(jīng)悄然走進小學英語課堂，這無疑給小學英語課堂教學改革注入了新的活力。這些課件從開始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來。在課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設計具體的課堂教學活動時，應該充分了解學生的實際情況，認真考慮學生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應變的措施。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設計有效性的標準，任何動畫、色彩和音響都應該為此服務。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學生的認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應用應該引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。教學過程是一個復雜的過程，教師的一個微笑，一個手勢，一個簡單的動作在提高教學效果方面都會起到重要的作用，同時也是教師個人魅力的一種體現(xiàn)。但是作為輔助英語教學這一特定的學科教學的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。二、追求形式，華而不實多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。教師所創(chuàng)設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。在實際教學中，很多教師只把多媒體當作傳統(tǒng)教學的附屬物，設計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上?？傊绾胃鶕?jù)現(xiàn)代教育教學理念和英語課程標準的要求來更有效地把多媒體應用于小學英語教學之中，使之為教學服務，還有待廣大英語教師進行進一步的研究和探索。[關(guān)鍵詞]：英語；多媒體教學；實踐。多媒體在英語教學中