【正文】 同學(xué)，由于李文琪在外地學(xué)習(xí)的教材和當(dāng)?shù)氐牟灰粯?，?dǎo)致她的學(xué)習(xí)一直跟不上。小欣蕊在知道這件事后利用課余時間幫助李文琪補(bǔ)習(xí)落下的功課，在一個多月的努力下終于把落下的功課跟上了，李文琪的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。幾年來，班上的幾名差生在她的熱情幫助下，各方面都有較大的進(jìn)步。四、孝敬老人，做有道德的美少年小欣蕊從小就很懂事，很有孝心。她的爺爺今年70多歲了，患有嚴(yán)重的腰間盤突出，腰直不起來，行走十分困難。小欣蕊經(jīng)常為爺爺擦洗、按摩腰部，在她的精心照顧下爺爺?shù)牟∏橛辛嗣黠@的好轉(zhuǎn)。老人家逢人就說我有個孝順的好孫女。現(xiàn)在，小欣蕊正憑著自己頑強(qiáng)的毅力，憑著自己踏踏實(shí)實(shí)的努力，在浩瀚的學(xué)海中奮力遨游。她正以勤奮刻苦為歌，以熱情和熱心為曲，彈奏著一曲質(zhì)樸的暖人心扉的歌，彈奏一曲理想與追求的贊歌。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事張蕊小學(xué)語文教學(xué)敘事柳暗花明又一村張蕊《手指》這篇課文是小學(xué)語文第十二冊的一篇自讀課文。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)五根手指的特點(diǎn)和作用，并從中感知團(tuán)結(jié)就是力量，由此及彼，懂得每個人都有優(yōu)點(diǎn)，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)是不行的。領(lǐng)悟到手指的全體和人一樣，只要團(tuán)結(jié)，干什么事情就能成功！課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了大拇指的特點(diǎn)：身體矮而胖，但是最肯吃苦，一名學(xué)生補(bǔ)充道：“這里語言很活潑，生動。”我追問：“那描寫大拇指這段有什么特點(diǎn)？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)用了擬人的修辭手法，一名學(xué)生領(lǐng)悟到“我知道了擬人手法的運(yùn)用可以使文章生動，形象，親切”。我意識到我的孩子們長大了，他們完全可以思考，完全可以自主學(xué)習(xí)，于是我想著其余手指的特點(diǎn)、作用及描寫方法可以讓他們小組合作學(xué)習(xí)。于是，我大膽的嘗試起來。我以表格的形式讓他們四人一個小組，抓住重點(diǎn)句段，合作學(xué)習(xí)，沒想到的是，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，交流，討論，記錄，井井有條，我是多么欣慰啊！輕松地學(xué)習(xí)了五根手指的特點(diǎn)和作用時，我意識到了興趣的重要性，那么怎樣讓孩子們總結(jié)啟發(fā)呢？怎樣讓他們知道作者并沒有對手指持有感情色彩呢？怎樣讓他們領(lǐng)悟其中的道理呢？正在我“山重水復(fù)疑無路”時，一個學(xué)生讓我“柳暗花明又一村”。他說我們就是手指的一員。也可以學(xué)習(xí)作者以擬人化的手法來介紹自己，另一個學(xué)生猛地站起來說：“我們可以開展一個比美大會，看誰是最美的那一根手指”。于是孩子們紛紛討論開了，課堂中我更像位引導(dǎo)者而不是控制者。我讓各組派出一個代表，其余學(xué)生為評委，“比美大會”正式開始！一生說：“我是大拇指。我是最肯吃苦的，水要噴出來時，我得死力抵住，血要流出來時，我要拼命按住，哈哈！我很能干吧！大家快來投我一票吧！”一生說：“嗨！我是食指，我的工作比大拇指要復(fù)雜得多。拿筆時靠我推動筆桿，穢物、毒物，我接觸的機(jī)會最多，我還具有靈敏性，打算盤，扣紐扣等，都是以我為主的，哼！我可比大拇指強(qiáng)多了！所以，大家快投我一票吧！”一生說：“一邊去，看你們多丑啊！看看我，多窈窕，我可是五指中地位最高，相貌最堂皇的。我曲線優(yōu)美，永遠(yuǎn)不受外物沖撞，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)，所以最美的非我莫屬！”終于輪到我們出場了。我們是無名指和小指，看我們體態(tài)秀麗，樣子可愛。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？我們就是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣，呵呵，還是請大家投我們一票吧！“評委”茫然了，誰最美？誰作用最大？學(xué)生們激烈地討論著，一個學(xué)生突然站起來說：“每根都美，因?yàn)樗麄兪且粋€整體”。我順勢列例拔河比賽，劃龍舟，看看誰的作用最大？孩子們此刻恍然大悟：原來每根手指都美，每根手指要團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，不再有強(qiáng)弱美丑之分了。我及時加以拓展：那么人們和手指的全體一樣，只要相互團(tuán)結(jié)，不管做什么事情就一定會成功。學(xué)生領(lǐng)悟到了：以后不管做什么事情都要團(tuán)結(jié)，小到一個班級，大到一個國家。這樣課文內(nèi)容得以升華。此時，我也才意識到楊林柯老師所說的“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程”的意義；此時，我才意識到自己一直在抹殺學(xué)生的思維、個性、創(chuàng)造；此時，我才感受到我們的學(xué)生是多么的善于思考、發(fā)現(xiàn)、合作，富有生命力??！反思：高效課堂是很適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，他讓學(xué)生有了發(fā)散思維的空間，可以讓他們思考，討論，合作，甚至表演，有自己獨(dú)特的見解。讓學(xué)生能更深一層次地理解了課文內(nèi)容，并由此及彼領(lǐng)悟到作者的寫作用意，課堂氣氛也變得活躍，輕松。我在以后的教學(xué)中應(yīng)放手，適時引導(dǎo)，而不是時時引導(dǎo)，不應(yīng)是控制者，而應(yīng)是組織者，引導(dǎo)者，還他們快樂的課堂，用紅色的熱愛，橙色的求真，綠色的積極，汲取更多知識，讓他們愛學(xué)，樂學(xué)，在多彩中靈動生命！