【正文】 未填性別；其中大一200人（40%）、大二150人(30%)、大三150人（30%）。本文選取調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于環(huán)境保護(hù)、低碳生活方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，旨在從桂林電子科技大學(xué)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的了解程度、環(huán)境問(wèn)題與其自身利益關(guān)系的認(rèn)識(shí)水平及對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)深度，以更好地促進(jìn)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)、低碳生活的行為意識(shí)。成果分析 普遍存在的問(wèn)題：對(duì)“低碳生活方式消費(fèi)”認(rèn)識(shí)模糊。低碳消費(fèi)是實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保生活的最重要內(nèi)容之一，與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，但調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀，%的人對(duì)“低碳”這個(gè)詞的意思都不知道；%的人對(duì)“低碳”這個(gè)詞的意思聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但具體不了解；“低碳”有所了解。另外在接受調(diào)查的對(duì)象中，%的人認(rèn)為低碳消費(fèi)與我們的生活關(guān)系密切，其余的被調(diào)查者認(rèn)為“低碳”與我們的生活只是在某些方面有點(diǎn)關(guān)系，甚至有人認(rèn)為“低碳”是政府的事，與自己的生活關(guān)系不大。不注意節(jié)約的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。此次調(diào)查中，1/5被調(diào)查對(duì)象在節(jié)約水電方面沒(méi)有注意過(guò)，很隨意的使用。只有1/3被調(diào)查對(duì)象在日常生活中會(huì)注意節(jié)約水電。并且據(jù)有關(guān)資料顯示:一件衣服從采購(gòu)布料、加工、運(yùn)輸再到銷售有漫長(zhǎng)的流程，期間的碳排放量是驚人的，而調(diào)查顯示，有54%的被調(diào)查對(duì)象在每季度購(gòu)買衣服在3件以上。為圖“方便”而放棄“低碳生活方式消費(fèi)”。按中國(guó)科技部《全民節(jié)能減排手冊(cè)》計(jì)算，全國(guó)每年減少10%的塑料袋，減排31萬(wàn)噸二氧化碳，此次調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生認(rèn)同低碳消費(fèi)，但為圖方便而放棄這種方式。%的被調(diào)查對(duì)象在超市購(gòu)物時(shí)，多時(shí)會(huì)使用，%。結(jié)論與建議人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和低碳生活方式不僅揭示人與自然的關(guān)系，而且是警示人類反思自己的生存方式和生活方式。本文主要依據(jù)研究結(jié)果歸納以下三大點(diǎn)結(jié)論及建議，詳細(xì)內(nèi)容分述如下：結(jié)論：（1）、目前桂林電子科技大學(xué)中大一學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)比較高，對(duì)低碳生活了解比較深入，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的了解程度普遍較高，憂患意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的未來(lái)20年走向表現(xiàn)擔(dān)憂者居多。（2）、學(xué)生獲取知識(shí)途徑多元化，但學(xué)校仍是學(xué)生獲取環(huán)境知識(shí)的主要途徑，這是普通高校多年積極貫徹實(shí)施環(huán)境教育的結(jié)果。（3）、學(xué)生的環(huán)境意識(shí)存在明顯的年級(jí)差異，大一的比大二的強(qiáng)，大二的比大三的好，年級(jí)越低的學(xué)生環(huán)境意識(shí)更強(qiáng)。這可能與學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷及人生觀世界觀價(jià)值觀有所關(guān)系。也有最近幾年中小學(xué)才更注重環(huán)境知識(shí)教育有關(guān)。建議：可持續(xù)發(fā)展得以貫徹實(shí)施關(guān)鍵在于教育，尤其是對(duì)學(xué)生的教育，而大學(xué)生是即將踏入社會(huì)的知識(shí)份子，作為國(guó)家建設(shè)的建設(shè)人才，更應(yīng)該引起重視。由校園推廣到社會(huì)。學(xué)校方面：要提高環(huán)境教育效果。如我們學(xué)校可以學(xué)習(xí)IWTER（臺(tái)灣地區(qū)愛(ài)水環(huán)境教育全球生態(tài)思考在地保育行動(dòng)）模式?？梢杂森h(huán)境行動(dòng)的推廣來(lái)落實(shí)，并達(dá)成既定規(guī)劃設(shè)計(jì)之教育目標(biāo)。在推動(dòng)策略上，環(huán)境保護(hù)參與者針對(duì)生態(tài)環(huán)境教育低碳生活方式的推廣與活動(dòng)TW課題（目標(biāo)、參與者、時(shí)間、地點(diǎn)、教材、內(nèi)容、法式）等范疇界定。進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育活動(dòng)規(guī)劃，并以生態(tài)信息整合及環(huán)境教育平臺(tái)擴(kuò)大政府、學(xué)者、媒體、在地居民的參與交流之溝通協(xié)商。環(huán)境教育平臺(tái)以“告知、說(shuō)明、公聽(tīng)、聽(tīng)證、質(zhì)詢、論壇、研討、教育、倡導(dǎo)”等不同形成參與行動(dòng)，有助于增進(jìn)學(xué)生經(jīng)由“覺(jué)知”、“知識(shí)”、“態(tài)度”、“技能”、“責(zé)任”的環(huán)境思維，選擇有助于環(huán)境涵養(yǎng)的負(fù)責(zé)任環(huán)境行動(dòng)。在環(huán)境教育推廣部分，將集體生態(tài)保育治理之重要信息透過(guò)環(huán)境教育化過(guò)程，編制成數(shù)字多媒體教學(xué)教材，并透過(guò)信息公開(kāi)，提供政府決策、學(xué)術(shù)研討與教育倡導(dǎo)等多元應(yīng)用及研究交流。學(xué)生的參與形態(tài)可以從政府計(jì)劃歷程中參與與觀察，從無(wú)參與、象征性參與、抵制性參與；逐漸轉(zhuǎn)換到監(jiān)督性參與、咨詢參與。這種建構(gòu)在環(huán)境教育平臺(tái)上，學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)是互信而友善的，對(duì)于學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高及低碳生活的了解并加入其中是有很大幫助的。（1）學(xué)生方面：大學(xué)生要有信心樹(shù)立正確的低碳生活方式觀念，倡導(dǎo)以綠色消費(fèi)體現(xiàn)生活品質(zhì)。廣大大學(xué)生要崇尚自然，保護(hù)生態(tài)，少排放二氧化碳，樹(shù)立理性的科學(xué)的消費(fèi)觀念。用低碳生活承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。廣大學(xué)生要爭(zhēng)做低碳生活的推動(dòng)者，推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，注意環(huán)保，節(jié)約資源，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2004年的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主旺加里馬塔尹說(shuō)：“體現(xiàn)差異的并非大事，而是我們每天取得的一小步?！睆娜粘Ｉ顏?lái)講：a、家中使用太陽(yáng)能熱水器，讓太陽(yáng)這可再生能源充分發(fā)揮它的作用；b、每次用水都關(guān)好水龍頭，節(jié)約用水，出門要隨手關(guān)燈； c、看電視、電腦時(shí)，適當(dāng)把屏幕調(diào)暗些，調(diào)成中等暗度，省電又保護(hù)視力；d、夏天空調(diào)不要頻繁開(kāi)啟，盡量多開(kāi)窗通風(fēng)e、在電腦桌、陽(yáng)臺(tái)上可以種一些花草，美化生活環(huán)境，人在房中，房在林中，四處都是湖和樹(shù)木。視野里盡是綠色同傍，我們坐在河邊垂釣，任柳條輕撫，微風(fēng)擁抱?我相信在不久的將來(lái)，這一切都將變成現(xiàn)實(shí)，就如《Better city ,Better life》中所講:Everthing that we dream can e 。第五篇：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告寫作《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告寫作 基本要求與具體操作：1．社會(huì)實(shí)踐報(bào)告計(jì)入一個(gè)學(xué)分。2．教研室老師設(shè)計(jì)調(diào)研課題的范圍和主要內(nèi)容。調(diào)研內(nèi)容體現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)性關(guān)切、前沿性探索、學(xué)術(shù)性嘗試。通過(guò)閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)研資料寫作規(guī)范的調(diào)研報(bào)告。3．格式一定要規(guī)范。按照統(tǒng)一格式：題目、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)引用等。格式規(guī)范與否及程度作為評(píng)定依據(jù)。4．學(xué)生應(yīng)有初步的調(diào)查資料。學(xué)生應(yīng)以一定的實(shí)證資料撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，材料應(yīng)具體翔實(shí)，分析應(yīng)辯證客觀?，F(xiàn)實(shí)性、辯證性、學(xué)術(shù)性、科學(xué)性的統(tǒng)一，作為重要評(píng)定依據(jù)。5．字?jǐn)?shù)規(guī)定。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告字?jǐn)?shù)規(guī)定不低于3000字，方式為打印稿。6．評(píng)定與計(jì)分方式。評(píng)定與計(jì)分采取優(yōu)秀、通過(guò)和不通過(guò)三個(gè)等級(jí)。雷同的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告評(píng)定為不通過(guò)。附一：規(guī)定閱讀書目1．胡錦濤：《牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀》，《求是》2006年第9期；2．羅國(guó)杰編：《理想信念與“三觀”建設(shè)》，中共中央黨校出版社2000年版；3．《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，人民出版社2001年版；4．《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》，《十四大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》（上），人民出版社1996年版；5．馬克思：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，《馬克思恩格斯全集》第1卷，人民出版社1995年版；6．江澤民：《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》，《人民日?qǐng)?bào)》1998年5月5日；、黃建華：《人生的選擇》，華東師范大學(xué)出版社1993年版；8.《毛澤東鄧小平江澤民論世界觀人生觀價(jià)值觀》，人民出版社1997年版；9．《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問(wèn)題的決議》，中央文獻(xiàn)出版社2002年版；10．馬克思：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年版。附二：社會(huì)實(shí)踐報(bào)告封面設(shè)計(jì)規(guī)定調(diào)研內(nèi)容：報(bào)告題目：學(xué)號(hào)：姓名：院系全稱：專業(yè)名稱：上課時(shí)間：上課地點(diǎn)：交稿日期：社會(huì)實(shí)踐報(bào)告參考題目：1．大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查——以某某高校為例2．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與程度調(diào)查——以某某高校為例3．大學(xué)生愛(ài)國(guó)觀念與愛(ài)國(guó)行為調(diào)查——以某某高校為例4．大學(xué)生法制觀念調(diào)查——以某某高校為例5．大學(xué)生涉法事件處置方式調(diào)查——以某某高校為例6．大學(xué)生讀書狀況調(diào)查——以某某高校為例7．大學(xué)生職業(yè)理想狀況調(diào)查——以某某高校為例8．大學(xué)生愛(ài)情及婚姻觀念調(diào)查——以某某高校為例9．大學(xué)生誠(chéng)信觀念及其行為調(diào)查——以某某高校為例10．大學(xué)生人際關(guān)系狀況調(diào)查——以某某高校為例