思想道德修養(yǎng)與法律基礎實踐教學安排-資料下載頁
2025-09-29 20:12本頁面
【正文】 ）中侵犯未成年人合法權益的情況調查。33．對本市（區(qū)、縣）流動人口犯罪情況的調查（基本情況、特點、原因等）。34．對本市（區(qū)、縣等）家庭暴力問題的調查與思考。35．調查家庭生活中發(fā)生的法律糾紛和案例，分析其成因和解決途徑。第五篇：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》實踐教學總結《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》實踐教學總結《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是教育部規(guī)定的高職院校學生必修的思政課程之一。是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。它以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論及“三個代表”思想為指導，對大學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀、法制觀教育，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)素質和法制觀念。本課是一門實踐性、應用性都很強的課程，理論學習的最終目的并非是讓學生從理論到理論，而是通過理論學習，讓學生把理論知識通過實踐內化為行為的標準，使學生真正在實踐中得到鍛煉。力求做到理論與實際相結合，做到知行統(tǒng)一。為此我們在教學設計上加大了實踐教學的力度。安排了20——24個學時的實踐教學時間。并制定了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程實踐教學大綱》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程實踐教學指導書》。針對大學生如何樹立正確的學習態(tài)度，設計了“父母供我上大學我上大學為什么”實踐教學模塊，教育學生用實際行動回報父母、回報社會、回報國家。我們和就業(yè)指導中心相互配合，先后對100多家用人單位進行調查，針對用人單位對勞動者職業(yè)道德與職業(yè)素質要求，設計了大學生職業(yè)道德與職業(yè)素質要求的社會調查實踐教學模塊，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)素質，更好地適應崗位需要。針對當前用人單位在執(zhí)行勞動合同當中出現(xiàn)的各種問題，設計了勞動 1 法和勞動合同法的執(zhí)行情況的社會調查的實踐教學項目。引導學生樹立勞動者權益保護的觀念，學會用法律保護自己。在“父母供我上大學我上大學為什么”實踐教學模塊中，我們針對目前學生存在的問題，教育學生樹立正確的學習態(tài)度、用實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩、回報社會的關懷、國家的培養(yǎng)，對學生進行感恩教育，培養(yǎng)學生“在家不能做孝子，在朝就不能做忠臣”的傳統(tǒng)美德，提高學生為父母分憂，為他人、為集體、為社會、為祖國做貢獻的自覺性。學生懷著深厚的感情利用假期做了實踐模塊。以通過開展社會調查、家庭調查等方式，了解父母供子女上大學的艱辛以及他們對子女的期盼心情，了解社會、國家對青年一代的殷切希望，反思自身的行為，樹立感恩思想、自強精神、報國意識，學生通過調查才深深理解了父母的辛苦付出，從思想上對父母的一片苦心才有了初步的理解，開始懂得珍惜父母的愛，開始懂得珍惜父母的血汗錢，開始立志發(fā)奮讀書，學習專業(yè)知識，學好各種技能，為今后適應崗位需要打下良好基礎。同時，提高了學生的電子信息化能力，把思想教育與教學內容改革、電子信息化能力有機結合起來。這一活動在學生中產(chǎn)生很大反響，廣大學生踴躍參加，利用電子郵件和多媒體課件方式紛紛參加了這一活動。實踐結果證明，實踐教學部分效果很好，非常有必要。在大學生職業(yè)道德與職業(yè)素質要求的社會調查實踐模塊中，學生了解到用人單位對畢業(yè)生的要求不僅僅是具有過硬的技能，更要有良 2 好的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)素質，也就是企業(yè)更看重畢業(yè)生是否具有吃苦耐勞精神，是否具備奉獻意識，是否能夠做到愛崗敬業(yè)。通過社會實踐調查，學生的觀念有很大的轉變，過去以為學習好、技術好，找一個好單位就沒有問題，對自身整體素質培養(yǎng)有些忽視，特別是對學校的一些養(yǎng)成教育都不夠重視，很多同學表示，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德與職業(yè)素質，一定從一點一滴做起，不能放過任何一個鍛煉的機會，要養(yǎng)成吃苦耐勞的習慣，認真做好每一件小事，只有通過平時的積累，才能適應崗位的需要，才能實現(xiàn)自身的價值。勞動法和勞動合同法的執(zhí)行情況的調查實踐模塊，同學們做了大量的社會調查、家庭調查、社區(qū)走訪、深入工地工棚、走訪鄰里親屬，獲得第一手資料，對典型案例進行評析，許多做兼職的學生自身就有實踐經(jīng)驗，他們普遍感到求職要簽書面合同，現(xiàn)在有些單位用人很不規(guī)范，不愿意與職工簽訂書面勞動合同，想以此逃避一些責任，也有的用工單位圖省事。這是對勞動者極不負責的行為。勞動者有權要求與用人單位訂立書面合同。由于勞動者與用人單位相比處于相對弱勢地位，為了得到一份工作，許多人對不規(guī)范的勞動合同文本，不敢提出意見，只好委曲求全在合同上簽了字。通過勞動合同法執(zhí)行情況的社會調查，強化學生勞動者權益保護觀念，同學感到一定要學好勞動法和勞動合同法，用勞動法保護自己，運用所學知識，理性地與用工單位簽訂勞動合同，確定自身平等地位，實現(xiàn)自身的價值。通過實踐教學模塊，學生的學習目的明確了，學習態(tài)度端正了，變被動學為主動學，使課堂的理論教學更具有針對性和時效性，也更具有吸引力；通過社會調查，同學在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并學會了解決問題；在社會實踐這種體驗式的學習中，學生學會了自我學習、自我約束、自我鍛煉、自我評價，并將思想品德理論內化為自身的行為，學會做人，學會生存。這正是新課改期待的良好效果。德育法律教研室2006年8月26日
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