【正文】 ，2014，(68)：16—17．[3]靳希永．讓 “微課”為數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙助力[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，2014，(9)：12—13．第五篇：微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析摘 要：初中數(shù)學(xué)為我國的發(fā)展帶來了新的契機，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。教師在教學(xué)的過程中，要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)的教學(xué)興趣，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的注意力都集中在課堂上，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的僵局，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中，有利于明確重難點，從而對學(xué)習(xí)具有很大的幫助。文章主要針對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進行論述，同時提出具體的應(yīng)用對策，為學(xué)生今后發(fā)展提供重要保障。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用一、引言微課能在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)最真實的教學(xué)。微課具有很多優(yōu)點，能夠清晰的展示所學(xué)的知識，還能讓學(xué)生更加明確思路。初中階段的學(xué)生注意力也很難集中到課堂上，這就需要運用微課集中學(xué)生的注意力。微課是建立在微型教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有很強的開放性和實效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，烘托課堂氛圍，增加知識傳達效率方面有著巨大的意義。微課是課堂教學(xué)的延伸，是教材的有效補充，更是時代發(fā)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。若能在初中數(shù)學(xué)課中合理導(dǎo)入微課，不但可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識所散發(fā)的魅力。二、利用微課來進行知識點反饋在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要明確知識點，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可應(yīng)用知識分層的辦法，讓學(xué)生有效地理解與掌握知識，通過學(xué)習(xí)小組的形式來共同探討學(xué)習(xí)問題、相互評價學(xué)習(xí)效果、相互交流學(xué)習(xí)的心得體會，并由教師開展學(xué)習(xí)點評。例如：在復(fù)習(xí)《一元一次方程的??用》時，復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容應(yīng)為讓學(xué)生理解與掌握知識的系統(tǒng)性，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可借助于情境教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠較好地融入教學(xué)情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)知識，教師可將部分具有一定難度的問題。三、微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是指人們在學(xué)習(xí)探究過程中的一種傾向，它是人們認知事物、探究事物的強有力的保障。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。對于初中的學(xué)生來說長時間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識變得具體、生動，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情低投入到教學(xué)過程中來，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正吸引學(xué)生，促進學(xué)生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識。例如，在呂維智老師的微課《無理數(shù)的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數(shù)來探究勾股定理，進一步向?qū)W生解釋無理數(shù)是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。四、微課能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩將微課引入到數(shù)學(xué)課堂，很大程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體形象，圖文結(jié)合，將一些數(shù)學(xué)原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好、更快地掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如：在教學(xué)生《認識各種幾何圖形》的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動手進行探索。學(xué)生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。五、聯(lián)系生活實際增加知識記憶數(shù)學(xué)知識與實際生活兩者是相互依存的，將兩者相互結(jié)合就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和效率。在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，教師要善于引入生活元素，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，并將最終應(yīng)用到生活中。教師要了解學(xué)生的思想特點，從學(xué)生的生活中和感興趣的事物中找準(zhǔn)切入點，將教材知識和現(xiàn)實生活融合在一起，讓學(xué)生建立課堂和生活的橋梁，在數(shù)學(xué)中體會生活，并從生活中獲取數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，不僅是圖形的概念、性質(zhì)需要學(xué)生去熟記，還要掌握軸對稱圖形的判斷方法，教材中列舉的圖形有很大的局限性，如果利用微課技術(shù)，就能夠拓寬學(xué)生的想象空間，將學(xué)生從教材中的有限空間帶到廣闊的現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找更多的軸對稱圖形，、結(jié)束語微課是我國教學(xué)改革中的重要的教學(xué)模式，合理地利用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效果，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，有利于素質(zhì)教育的深化和教育改革的推進。與此同時，教師通過對學(xué)習(xí)者反饋的信息進行整理和評價，將會發(fā)現(xiàn)微課制作及實施過程中的不足之處，從而及時研討和修正，不斷提升自我的業(yè)務(wù)能力，也能使微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用得到不斷地改進和完善。參考文獻[1][J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2016（10）：112113.[2][J].課程教育研究，2016（10）：99101.[3]劉敏，[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（10）：123125.