【正文】 切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力。第五篇：循環(huán)小數(shù)《循環(huán)小數(shù)》評課《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例8，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。戴老師的這節(jié)課給我留下以下幾點感想：一、整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，老師引導學生一步一步地從循環(huán)小數(shù)的概念發(fā)展到循環(huán)節(jié)的認識，再到對小數(shù)進行分類，最后鞏固提高深化對循環(huán)小數(shù)的認識。二、聯(lián)系實際，讓學生體驗生活化數(shù)學。在導入部分戴老師用講故事，使抽象的循環(huán)現(xiàn)象簡約化，簡單化。同時也引起了學生強烈的學習興趣，再讓學生說說“生活中還有哪些循環(huán)現(xiàn)象？”一方面使學生在認識生活中的循環(huán)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，重點理解“依次不斷”、“重復出現(xiàn)”。目的是為理解循環(huán)小數(shù)的概念做好鋪墊。另一方面使原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生更深刻地認識到數(shù)學源于生活，用于生活。三、注重細節(jié)，讓學生透徹掌握數(shù)學概念。探索新知時戴老師通過談話出示例題，讓學生計算豎式400247。75和28247。18，247。11這三道算式后，比較它們的相同點和不同點，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的數(shù)字可以從小數(shù)部分的任何一位開始，循環(huán)數(shù)字可以是一位或幾位，通過比較，自然地引導學生歸納總結(jié)了循環(huán)小數(shù)的概念。四、練習形式多樣在鞏固練習中，教師設(shè)計了不同類型的練習題：分類、判斷、選擇等。通過練習、學生自評、討論、教師講評，使新知識得到及時的鞏固、提高、升華，也讓不同的學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展，享受了不同的成功體驗。教學是一門遺憾的藝術(shù)，遺憾也是一種美，為此提出個人不成熟的看法：一、多媒體課件只是一種輔助教學的手段，要合理利用，不要依賴與它，例如學生的計算過程就沒必要一步一步地用多媒體課件來演示，因為本節(jié)課畢竟不是要學生知道怎樣列除法算式，如果能用投影展示學生的計算過程會更好，如果在探索規(guī)律的過程中用的是學生自己的算式，這樣會讓學生體會到他就是學習的主人，獲得成功地體驗。二、利用好教科書，五年級的學生有一定的自學能力，比如循環(huán)節(jié)的簡便寫法，就可以讓學生自己自學。三、課堂教學中教師講授得太多，建議適當放手讓學生討論交流，如循環(huán)小數(shù)的分類可以組織學生自己討論分類，一定會產(chǎn)生不同的分法，給學生提供探究研討的素材。實踐中我也有一些困惑：在概念教學中怎樣做既能給學生提供大量的感性材料供學生參與與體驗，又不影響教學任務的落實？循環(huán)小數(shù)》這一教學內(nèi)容是在學習了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計算及商的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，這部分內(nèi)容概念比較多又比較抽象，是教學的一個難點，沈老師的這節(jié)課留給我們以下三點感想：聯(lián)系實際，讓學生體驗生活化數(shù)學。在導入部分沈老師用四季的排列使抽象的循環(huán)現(xiàn)象簡約化、形象化。同時也引起了學生強烈的學習興趣，再讓學生說說生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象，原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，不僅僅加深了學生對循環(huán)知識的認識，更感受到了數(shù)學源于生活、用于生活。注重細節(jié)，讓學生透徹掌握數(shù)學概念。沈老師通過男女生的計算競賽，讓學生自主發(fā)現(xiàn)兩個例題中的循環(huán)現(xiàn)象，接著又補充了兩個不同的循環(huán)小數(shù)。然后引導學生比較這四個小數(shù)的相同點，發(fā)現(xiàn)它們的小數(shù)部份都有數(shù)字在依次不斷重復出現(xiàn)，知道這樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)。然后又比較這四個循環(huán)小數(shù)的不同點，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)循環(huán)的數(shù)字可以從小數(shù)部份任何一位開始，循環(huán)的數(shù)字可以是一位或幾位。通過兩次比較，自然地引導學生歸納總結(jié)出了循環(huán)小數(shù)的概念。在這一環(huán)節(jié)她加入了一些正反面的例子讓學生判斷來體會“依次、不斷、重復”幾個詞的重要，使學生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準確的把握。根據(jù)需要，綜合采且多種學習方沈老師在教學這一節(jié)課時，對于學生學哪塊知識該采用哪種學習方式進行了思考與實踐。在教學循環(huán)小數(shù)的概念、認識有限小數(shù)、無限小數(shù)時均采用了自主探究的學習方式，而在學習循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的簡寫方法時采用了有意義的接受這種學習方式。在做后面的鞏固練習時，堅持讓學生先練習，產(chǎn)生困難和疑問了再集體交流尋找對策的學習方式。不同的學習方式的穿插應用，有效地提高了課堂教學效率。教學是一門遺憾的藝術(shù)，為此我們也提出一點不一樣的看法： 在概念的探究階段，沈老師讓男女生比賽除法計算，但到黑板上板演的學生課前可能已經(jīng)預習過本課內(nèi)容，所以他一上來就把商寫成了循環(huán)小數(shù)的簡寫方法，這時沈老師采用了冷處理法，先引導學生寫了一般寫法，本意是為了使學生更好地理解循環(huán)小數(shù)的概念。之后在學習循環(huán)小數(shù)的簡便寫法時，再回過頭來肯定這位學生一開始的寫法是正確的。這種延遲評價的方式到底好不好是值得我們大家商榷的。式。二、注重細節(jié)，讓學生透徹掌握循環(huán)小數(shù)的概念。朱老師通過立體的引入，讓學生自主發(fā)現(xiàn)例題中的循環(huán)現(xiàn)象，再進一步引導學生歸納總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的概念。在這一環(huán)節(jié)他加入了一些判斷題，使學生認識到“小數(shù)部分”、“某一位起”、“依次不斷重復”幾個詞的重要，使學生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準確的把握。另外，他的課每一個環(huán)節(jié)都加入了精心設(shè)計的練習，使學生能更扎實地掌握知識。三、給予學生充分自主學習的空間和時間。，通過計算，觀察、猜想、驗證等活動理解什么是循環(huán)小數(shù)。在這一環(huán)節(jié)，教師給予學生充分的時間和空間，重視了學生的自主探索。讓學生自己去總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的概念，充分尊重了學生的主體地位，同時在學生遇到障礙時，適時引導，發(fā)揮教師的引導作用?？傊犝n小學朱老師這節(jié)課，也讓我能更多了解小學的教學風格和學生的一些學習狀態(tài)，也為我自己再如何教六年學生有了一點心得體會。