【正文】 第四篇：28043學(xué)前教育基礎(chǔ)理論、教育學(xué)簡(jiǎn)答論述28043學(xué)前教育基礎(chǔ)理論 簡(jiǎn)答論述題匯總 第一章。（200610）(201110)(2013‐01)P2 （200810）（201210）P4 （201101）（201201）P23 ： 試述盧梭的兒童教育思想（200910）P18【有標(biāo)準(zhǔn)答案】： 試述中國學(xué)前教育理論的發(fā)展特點(diǎn)。（201101）(2013‐01)P29 ： 結(jié)合自己的教育實(shí)踐，試述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)前教育的影響。（200610）P24 P25 【論述： 試述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)前教育的影響（200910）(2013‐01)P24【有標(biāo)準(zhǔn)答案】】 ，陳鶴琴學(xué)前教育思想 第二章 ： 從古到今，中西方的兒童觀發(fā)展經(jīng)過了哪些變化歷程？ 試談?wù)勀愕目捶ǎ?00810）（201010）P39 【簡(jiǎn)述兒童觀的演變（201210）】 （200910）P47,P48【有標(biāo)準(zhǔn)答案】 ： 試述當(dāng)前教師觀的主要觀點(diǎn)。（200610）P51 第三章 ： 試述幼兒園教育環(huán)境的特性。（200710）P67 。第四章（200710）P89 （200910）（2013‐10）P79 【有標(biāo)準(zhǔn)答案】 《奏定蒙養(yǎng)陸軍章程》 是我國歷史上第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)《幼兒園工作規(guī)程》 中提出的學(xué)前教育目標(biāo)內(nèi)涵第五章 。（200610）P103 【簡(jiǎn)述學(xué)前兒童體格、體能發(fā)展教育的原則。（200710）（201110）（201201）P103—105】 ： 試分析學(xué)前兒童體格，體能發(fā)展教育的途徑和方法。（201101）P106 ，體能發(fā)展教育的目標(biāo) ，體能發(fā)展教育的內(nèi)容第六章？（200710）（201110）P127—130 【論述： 結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)前兒童智能培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個(gè)方面（201210）】（200810）P127 【簡(jiǎn)述幼兒智能培養(yǎng)的目標(biāo)。（201101）(2013‐01)P127】： 談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)學(xué)前教育的啟示。（201010）（201110）P127129 【論述： 什么是多元智能理論？（2013‐10）】 第七章。（201110）P132自學(xué)輔導(dǎo)P46（1）社會(huì)性教育具有潛移默化的特點(diǎn)。（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。（社會(huì)性教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切佳作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。（200910）見自學(xué)輔導(dǎo)P4647【有標(biāo)準(zhǔn)答案】 1，強(qiáng)調(diào)尊重兒童的主體性，充分發(fā)揮社會(huì)性教育過程中的兒童主體性功能。2，重視在兒童的一日生活中滲透社會(huì)性教育。3，強(qiáng)調(diào)良好的社會(huì)性教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。4，強(qiáng)調(diào)教育影響的一貫性和一致性。5強(qiáng)調(diào)社會(huì)性情感的培養(yǎng)。（教材P133）在學(xué)前兒童教育中，強(qiáng)調(diào)社會(huì)性教育，是對(duì)幼兒“非智力” 心理特征的全面關(guān)注，是確保幼兒真正全面、和諧發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)前階段是進(jìn)行社會(huì)性教育的重要的時(shí)期，幼兒的許多社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為要在這一時(shí)期形成并發(fā)展，為終身的社會(huì)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)前期是幼兒社會(huì)性發(fā)蔚縣的關(guān)鍵期，這一時(shí)期如缺乏必要的社會(huì)交往，缺乏足夠的社會(huì)信息，缺乏符合社會(huì)要求的規(guī)范的引導(dǎo)，幼兒的心理過程就難以得表表現(xiàn)和發(fā)展。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期又是最容易塑造和施加影響的時(shí)期，個(gè)體的許多習(xí)慣、行為于這一時(shí)期形成，所以要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，開展社會(huì)性教育。（201010）（201210）P133134 學(xué)前兒童社會(huì)性教育要引導(dǎo)幼兒形成初步的自我意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心，以及誠實(shí)、勇敢、守紀(jì)律、不怕挫折等品質(zhì)； 使幼兒初步形成自我控制及應(yīng)變的能力。引導(dǎo)幼兒觀察、接觸和關(guān)心周圍的社會(huì)生活環(huán)境、社會(huì)事件及社會(huì)成員。培養(yǎng)幼兒與他人交往的愿望，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)人際交往的初步規(guī)則，使幼兒初步掌握分享、合作、謙讓、互助等基本的社會(huì)技能。引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)并喜歡集體生活，使幼兒關(guān)心集體，逐漸形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，使幼兒習(xí)得必要的社會(huì)行為規(guī)范。激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，愛護(hù)公物，樂于參與力所能及的勞動(dòng)。培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民的情感，并初步萌發(fā)幼兒熱愛世界和平的情感。引導(dǎo)幼兒初步了解民族和世界優(yōu)秀文化，并激發(fā)幼兒熱愛民族的和世界的文化的情感。（教材P134143）1自我認(rèn)知。（是指幼兒對(duì)自身的特點(diǎn)、特征睥認(rèn)識(shí)，這種特點(diǎn)和特征及生理、心理及社會(huì)諸方面。）2自我概念。（是幼兒自我認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是幼兒關(guān)于自身特點(diǎn)和本質(zhì)的反映，是幼兒關(guān)于自己的比較穩(wěn)定的看法。）3自我評(píng)價(jià)。（是人體對(duì)自己特性的判斷，自我評(píng)價(jià)或積極的或者是消極的。）4自我控制。（接納不受外界因素的影響，能夠控制自己的情感沖動(dòng)主行為。）5獨(dú)立性。（是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)形式。常常把獨(dú)立性放在與依賴性處于單一行為連續(xù)體的對(duì)立的兩極上。依賴性高，自然獨(dú)立性就低，反之亦然。）： 談?wù)剬W(xué)前兒童自我意識(shí)的培養(yǎng)和教育應(yīng)該注意的方面。（201110）教材P143 1． 根據(jù)幼兒的心智水平和知識(shí)積累水平，設(shè)計(jì)和組織一些多種形式的有利于幼兒認(rèn)識(shí)自己身體外形特征的活動(dòng)。這類活動(dòng)可以涉及相對(duì)穩(wěn)定的相貌特征上，也可涉及發(fā)展變化著的身高、體重等特征；既可涉及可視的附屬性特征，如衣服、鞋帽等，也可涉及不可視的附屬性特征，如年齡、姓名等。組織這類教育活動(dòng)應(yīng)注意： 隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)目標(biāo)逐步具體，要求逐步提高； 要通過比較、對(duì)照進(jìn)行認(rèn)識(shí)，加深幼兒對(duì)自身特征的了 解，可以是幼兒之間的比較，如兩個(gè)幼兒比較小手有什么不一樣，可以將幼兒不同時(shí)期的特征比較，通過對(duì)各個(gè)年齡的照片、各個(gè)年齡曾穿過的衣服、鞋子進(jìn)行比較，從而知道自己的現(xiàn)實(shí)狀況及發(fā)展過程，還可以讓幼兒把自己同不同民族的小朋友作比較。2。引導(dǎo)幼兒形成自我概念，尤其是心理的社會(huì)層面的自我概念。要給幼兒 提供描述自己特征的機(jī)會(huì)，允許幼兒表達(dá)自己的情感、態(tài)度和愿望，要讓幼兒了解自己在集體中的地位，了 解合理的行為方式，對(duì)于一些明顯不正確的行為方式要及時(shí)予以糾正，并使幼兒知道不正確的原因。3。幫助幼兒形成正確自我評(píng)價(jià)的態(tài)度和方法。幼兒的自我評(píng)價(jià)較多地受他人評(píng)價(jià)的影響，具有自我評(píng)價(jià)的他律性的特點(diǎn)，所以要使幼兒正確地評(píng)價(jià)自己，成人首先應(yīng)該正確評(píng)價(jià)兒童。對(duì)兒童評(píng)價(jià)必須恰如其分，不能過高或過低評(píng)價(jià)兒童，盡可能少地把幼兒與同伴作比較性評(píng)價(jià)，而應(yīng)更地注重幼兒當(dāng)前的行為或水平與過去的行為或水平比較。成人的評(píng)價(jià)應(yīng)避免兒童產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，和傷及幼兒的自尊，致使幼兒認(rèn)為自己無能，沒有希望，因而失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。要引導(dǎo)幼兒尤其 是大班幼兒學(xué)會(huì)分析自己的行為的原因，使評(píng)價(jià)更為深入和有效。制定合理的行為規(guī)則，使幼兒內(nèi)化這些規(guī)則，自覺地按規(guī)則行動(dòng)； 讓幼兒處于有規(guī)律的較為穩(wěn)定的生活環(huán)境之中； 避免使幼兒經(jīng)常牌極度興奮的狀態(tài)，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間情緒極度低落的幼兒及時(shí)給予疏導(dǎo)； 讓幼兒掌握一些解決問題、沖突的方法和技能，以使兒童及時(shí)找到行為策略，避免進(jìn)入無序和混亂狀態(tài)。當(dāng)然，道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的培養(yǎng)與培養(yǎng)自我控制能力的發(fā)展是一致的、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。要正確看待兒童及兒童的發(fā)展，把幼兒的獨(dú)立性看成是幼兒主體性的表現(xiàn)，尊重幼兒獨(dú)立性的萌芽，不要過多的包辦代替，給予兒童獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)兒童的獨(dú)立行為，鼓勵(lì)兒童發(fā)表自己的見解。（教材P149，150）知道家庭的主要成員、稱呼、姓名、家庭成員與自己的關(guān)系、與鄰居的關(guān)系及社會(huì)的關(guān)系。知道家庭的主要設(shè)施及作用，能說出一些常見生活用具的名稱，懂得愛惜財(cái)物。知道家庭的地址、電話、學(xué)會(huì)自我保護(hù)。（教材P153）1，文明禮貌的知識(shí)和習(xí)慣的認(rèn)知。5基本道德準(zhǔn)則的認(rèn)知。6交往規(guī)則的認(rèn)知。（200610）（201201）（201210）教材P157 【簡(jiǎn)述在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施社會(huì)規(guī)范的教育過程中應(yīng)注意哪些問題？（2013‐10）】（1）建立一個(gè)合理、科學(xué)的規(guī)則體系對(duì)于學(xué)前兒童的生活、學(xué)習(xí)都是十分重要的。（2）應(yīng)使家長(zhǎng)了解幼兒園的要求，避免兒童在同一行為上遵循不同的要求，避免幼兒形成雙重人格，造成心理矛盾。（3）確定了的規(guī)則必須堅(jiān)決加以執(zhí)行，教師應(yīng)避免以臨時(shí)的指令代替規(guī)則，尤其是避免以與規(guī)則要求相悖的指令代替規(guī)則。（4）對(duì)各種公共規(guī)則，尤其是道德規(guī)則，成人必須以身作則地遵守。（5）對(duì)于一些兒童執(zhí)行起來有困難的規(guī)則，一方面應(yīng)審視規(guī)則本身的合理性，另一方面，應(yīng)設(shè)計(jì)一些游戲化的，生動(dòng)多樣的活動(dòng)，幫助幼兒理解規(guī)則，使幼兒樂意執(zhí)行規(guī)則。（教材P160）1）社會(huì)性微笑。2）母嬰依戀。3）陌生人焦慮。4）分離焦慮。（教材P143145）1根據(jù)幼兒的心智水平和知識(shí)積累水平，設(shè)計(jì)和組織一些多種形式的有利于幼兒認(rèn)識(shí)自己身體外形特的活動(dòng)。2引導(dǎo)幼兒形成自我概念，尤其是心理和社會(huì)層面的自我概念。3幫助幼兒形成正確自我評(píng)價(jià)的態(tài)度和方法。4培養(yǎng)幼兒的自控制能力。5注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。（教材P145148）1． 內(nèi)容： 學(xué)前兒童對(duì)他人的認(rèn)知，主要是指對(duì)同伴以及與自己有較多地出現(xiàn)在自己的生活環(huán)境中的個(gè)體的認(rèn)知，如父母老師等。包括外形特征的認(rèn)知、心理狀態(tài)的認(rèn)知及群體中地位的認(rèn)知。2。注重方面： 1）教育幼兒尤其是中班以上的幼兒，認(rèn)識(shí)各種情景下別人的情緒和情感，使幼兒知道別人什么情況下產(chǎn)生高興等積極感情，什么情況下產(chǎn)生傷心等消極感情。培養(yǎng)幼兒與別人情感保持一致的共鳴傾向，促進(jìn)幼兒將移情動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外部行為。2）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的判斷能力，培養(yǎng)幼兒積極向優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自然評(píng)價(jià)水平，增強(qiáng)自信心。（教材P168）1）注重嬰兒早期的交往需要和交往實(shí)踐，充分發(fā)揮父母、同伴在嬰兒交往中的不同作用，使幼兒從小就有參與交往的興趣，掌握初步的交往規(guī)則，以及初步的交往技能，為進(jìn)一步的幼兒社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2）注重幼兒社會(huì)交往技能的培養(yǎng)。3）注重一些社會(huì)交往技能缺乏，或在人際關(guān)系中受忽視的孤獨(dú)兒童的交往。： 試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。（201201）【如何減少幼兒的攻擊性行為？（201101）教材P173，174】答案： 原因： 有的學(xué)者對(duì)攻擊性行為的成因進(jìn)行了研究，認(rèn)為兒童生理因素（激素水平、氣質(zhì)類型）與環(huán)境因素（家庭、同伴、傳媒、活動(dòng)空間）都在不同程度上對(duì)幼兒的攻擊性行為的發(fā)生起作用。如： 父母經(jīng)常以暴力對(duì)付幼兒，幼兒就可能以暴力對(duì)付同伴； 影視節(jié)目中暴力場(chǎng)面過多，導(dǎo)致幼兒的模仿行為； 活動(dòng)環(huán)境中活動(dòng)材料過多，會(huì)引起攻擊。如果活動(dòng)缺乏規(guī)則，也可能導(dǎo)致攻擊性行為。糾正策略，減少幼兒攻擊性行為： 1）要進(jìn)行環(huán)境控制。使幼兒牌有規(guī)則有秩序的環(huán)境之中，且環(huán)境中有足夠的滿足幼兒活動(dòng)的材料； 合理安排幼兒的活動(dòng)空間； 避免暴力影視，父母、教師以身作則，不以攻擊性行為對(duì)待他人。2）幫助幼兒掌握解決相互之間矛盾和技能。鼓勵(lì)幼兒友好交往，在交往中發(fā)展禮貌習(xí)慣，學(xué)會(huì)謙讓、自制，以商量的方式處理矛盾沖突。3）設(shè)計(jì)一些使兒童專心致志、充滿興趣牟活動(dòng)。一方面，減少等待和無所事事，減少不必要的摩擦和沖突； 另一方面，在專心的活動(dòng)中，幼兒可充分表達(dá)自己的情感，包括自己的煩躁和不滿。第八章（200810）（201010）(2013‐01)P193 1）幼兒美育為幼兒將來成為一個(gè)完整的、理性的人打基礎(chǔ)。2）幼兒美育是為了促進(jìn)幼兒逐步形成初步的審美心理結(jié)構(gòu)。3）幼兒審美教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的興趣和愛好； 培養(yǎng)幼兒感受美的能力和表現(xiàn)美以及初步創(chuàng)造美的能力。（200910）（201201）(2013‐01)P198202【有標(biāo)準(zhǔn)答案】 1）通過園所環(huán)境開展審美教育。2）通過大自然開展審美教育。3）通社會(huì)生活進(jìn)行審美教育。4）通過藝術(shù)作品進(jìn)行審美教育。（P184）1）美育的實(shí)質(zhì)是陶冶、塑造性情。2）審美教育的實(shí)質(zhì)是形成和完美受教育者的審美心理結(jié)構(gòu)。（P189193）學(xué)前兒童美感的發(fā)展是以一定的生理和心理發(fā)展為前提的。早期嬰兒的視覺發(fā)展已為其學(xué)前及日后對(duì)美的感知提供了 基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。幼兒晚期，在審美活動(dòng)中，更能自發(fā)地產(chǎn)生美的感受，引發(fā)美的情 感。幼兒美感表現(xiàn)具有模仿性、活動(dòng)性、表面性。（P197）1）審美教育進(jìn)程是按一定的審美理想對(duì)兒童的審美感受加以引導(dǎo)、定向控制，使之符合審美規(guī)律。2）審美教育過程是借助各種各樣的審美媒介展開心，必須充分發(fā)揮審美媒介的影響作用。第九章（200610）（201010）P225 答案： 1）注重兒童的認(rèn)知發(fā)展階段及各階段的特點(diǎn)為，注重兒童的個(gè)別差異，注重各類知識(shí)的作用，發(fā)揮影響認(rèn)知發(fā)展的各因素的作用，形成合理的課程結(jié)構(gòu)。2）皮亞杰關(guān)于構(gòu)成智慧的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知功能及認(rèn)知內(nèi)容的思想，關(guān)于影響智慧發(fā)展因素的思想，以及智慧發(fā)展階段特征的說學(xué)，對(duì)于學(xué)前課程的實(shí)施進(jìn)程具有極其重要的指導(dǎo)意義?！菊撌觯?試述皮亞杰主義的認(rèn)知課程理論及其模式。（200710）P221】 答案： 理論： 一是關(guān)于智慧及其組成成分，二是影響智慧發(fā)展過程的因素； 三是智慧發(fā)展的階段；四是知識(shí)的類型。模式：（200810）（201201）P210 答案： 1）幼兒園課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性。2）幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性。3）幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。4）幼兒園課程實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性。5）幼兒園課程的特殊性、不可替代性。（P214216）理論： 指導(dǎo)和影響他的課程思想的是注重兒童的需要、興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)并尊重自我的首創(chuàng)及主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的兒童觀，這種兒童觀在教育上則表現(xiàn)出兒童中心主義的思想，這種思想深入地影響了 他的課程主張。影響： 進(jìn)步主義的課程主張?jiān)诿绹捌渌恍﹪耶a(chǎn)生過很大影響。在學(xué)前教育領(lǐng)域，杜威的教育思想一直起著指導(dǎo)性的影響作用，我國當(dāng)前的綜合教育課程、主題教育課程、單元課程、甚至分科程均不同程度地?fù)駮r(shí)了進(jìn)步主義課程思想的影響。(P217)學(xué)科中心課程，在我國也稱分科教育課程，它是一種與經(jīng)驗(yàn)主義（進(jìn)步主義）課程相對(duì)立的課程。在教育理論上，學(xué)科中心課程受要素主義教育理論的指導(dǎo)。這一課程強(qiáng)調(diào)按學(xué)科的體系組織教育內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的目的是例兒童學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化知識(shí)，獲得和保持必要的習(xí)慣和技能。(P220)1）在課程的結(jié)構(gòu)上，布魯納主張保持學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科