【正文】 嘴，要跑沒有腿，生氣不夠橫，請問他是誰？此謎說難也不難，說不難也難，關(guān)鍵是思維要對路，綜合字形字義來思考。其實，謎面里有兩個句子是可以獨立作為打開謎底的鑰匙的。你看，馬上有同學成了揭底的快手——那是乞丐的“乞”字。真的，乞丐是我們社會最低層的人群，他們多可憐啊，要吃沒嘴，要跑沒腿，只有一條彎彎的尾巴；他們連生氣都沒資格，不是常有乞丐被人罵甚至被人打嗎？我們要同情他們，要盡我們的所能幫助他們，好嗎？還有，在理解這則謎語的時候，要注意第三句里的“橫”字是個雙關(guān)語，它可以有兩個讀音，循音解義，巧妙地暗示了謎底。老師還不罷休，決心把同學們的頭腦機器開動到高速狀態(tài)，接著出示了這樣的一則謎語：此字許多口，不作品字猜；品字要比口，再請幾個來。腦靈嘴快的同學馬上猜了個“古”字，老師微笑著，淡淡地一句：還有呢。還有，那是“葉”，那是“只”，那是“吾”。老師還沒滿足的意思，把那句話重復了一遍。這下全班爆鍋了，“吉”“杏”“呆”“吐”“唔”甚至“晤”“果”“晶”“里”……老師不厭其煩，一一寫下，竟然填滿了小半個黑板。好家伙，一個謎面竟然有這么多的謎底；一個謎語的猜測，變成了一場淋漓盡致的發(fā)散思維訓練，更有意義的是讓孩子們心甘情愿地操練了一大堆漢字的字形識記，有的孩子把自己課外閱讀識記的字都搬出來了，有的還在私底下炫耀自己猜出的字“口”最多呢！三、形象直觀引導讓孩子們寫對漢字我們的字謎歌還可以形象直觀地提醒同學們認準字的結(jié)構(gòu)形狀，筆畫和偏旁。比如這樣的一則謎語：好大一個人，背了一身債，問他累不累，他卻笑起來。這是好大的“一”個“人”，背了好多“債”，這可是表示錯誤的東西，它是“”，這人還輕松地“笑”，那就是個“爽”了！“耶——”，謎底竟是一個熱門流行詞，有的同學甚至是天天將它掛在嘴巴上，猜中的同學心里別提有多爽了。這是一則運用反義法構(gòu)筑的謎語，別具匠心，栩栩如生，盡顯了謎語詩的意趣之妙。從此，同學們對這個字的字形結(jié)構(gòu)印象特別深刻，猜謎語使他們猜出了許多的歡樂。運用字謎歌來幫助學生準確地記住字形，我們還可以舉出一些例子，比如猜測安全的“安”字，謎面是這樣設(shè)計的：姑娘要保健，藏在家里面；藏好才會好，不用怕壞蛋。這樣的表述揭示了會意字“安”字的本意：溫馨的家是保證弱女子安全的好地方；更重要的是分清了這個字的偏旁結(jié)構(gòu)，有效地防止了把兩個偏旁混在一起寫的錯誤寫法。并且，利用學生注意字形結(jié)構(gòu)的時機，老師還可以強調(diào)大家在寫下面的“女”字時一定不能讓撇捅過橫的上方，從而糾正了一個習慣性的不謹慎的錯寫。利用字謎歌我們還可以解決形近字教學的難題。請看以下一則字謎歌的設(shè)計：看是比較兇，有狗來幫忙；指望它變好，差點成了狼。我們從整體字義切入，改變了由形及義的常規(guī)套路，并利用字義間的聯(lián)系，隨機應變地設(shè)計了一個小小故事，把謎底“狠”字與形近字“狼”字進行了直接的比較，點明其差異，幫助初學者理解倆字的意義聯(lián)系，并且正確地寫出它們的字型。有的漢字沒有確切含義，屬虛詞一類，我們也可以將謎語盡量設(shè)計得形象一點，具體一點：站在右邊，手在中間，嘴在左邊，話在前邊。這個“啦”字，你把它的部件組合起來就是了，它是個語氣詞，常常作為實體語言的后綴的。四、多方排列組合讓孩子們迷上漢字在漢字教學中，老師決不能只是機械地教學生讀對寫對每個字，我們必須處處用心，時時用情，引導我們的孩子領(lǐng)會漢字的美麗與神奇，讓他們在認字習字的過程中，不可遏止地愛上漢字，與字為友，以字為親，我們的教學才是成功的教學，我們的功德才圓滿。有一則以“胖”字為謎底的字謎歌是這樣表述的：你說是十五，我說四十五，他說是滿月，大家都錯誤?！芭帧笔莻€典型的形聲字，他是表意的，外觀跟字義還挺般配的；而我們的字謎歌則圍繞字形，從不同角度切入，引導孩子們的發(fā)散思維，充分挖掘了這個字的表意功能和意趣因素，讓孩子們的學習豐富而不枯燥，活潑而不單調(diào)：你說的是時間，半月是十五天；我說的也是時間，一月又半是四十五天；他說的是時間引出的自然現(xiàn)象，“月半”是農(nóng)歷的月中即十五，天上是圓滿的月亮。當然，大家說的都是望形生義，都不符字義。這則字謎歌起了顛倒歌的作用，促發(fā)了孩子們由字形入手，理解其正確字義的積極性，整個過程是有趣的，活潑靈動的，因此是迷人的。關(guān)于這個字的謎面設(shè)計，筆者還有另一種處理，即：你說是十五，我說四十五，他說是滿月，誰說肉嘟嘟。這就有了另一番情趣，在實際應用中，執(zhí)教者可以隨機應變，根據(jù)學生的實際情況靈活掌握，多方引導學生的思路。再看“美”字的設(shè)計：好大一只羊，可惜沒尾巴；沒尾不要緊，人人稱贊它。這樣的謎面是較直觀的，學生是可以較快猜中的。我們不妨換句話說，強化一下“美”的感覺，因為表達美的“美”字本來就應該很美：大王頭上兩朵花，人人希望得到它；它在世上處處有，有人得到有人愁。這樣的謎面不那么直觀了，得調(diào)動一點想象力，而這樣一來，猜謎的過程詩意也濃郁了，變得更迷人了。進而言之，要讓孩子們更入迷、更投入，我們還可以打出組合拳，也就是做出連字成句的設(shè)計。請看以下一組字謎歌：世上有個人，人比皇帝大，站得高又高，皇帝踩腳下。大王長一點，住在城里邊，城墻圍得緊，獨立掌大權(quán)。一撇又一捺，步子跨得大，別看他簡單，世界他最大。流氓已死亡，百姓喜若狂，現(xiàn)在沒得怕，挺身把頭昂。小兵站上邊，大嘴掉下面，小兵找到嘴，好事連連見。小羊真可愛，破衣穿起來，穿出好樣子，真是好孩子。這里的六則字謎歌，按順序猜六個漢字，合起來是一句話：全國人民吉祥。當孩子們消耗了一定的腦細胞揭開了謎底之后，那不是一般的興奮感和成就感，那是對語文課堂的驚喜和由衷的期待，那是對漢字魅力的一份深體驗，那是對早日掌握祖國語言表現(xiàn)出的一份自信心。我國臺灣學者王克先在《學習心理學》一書中說：“一個人的學業(yè)成績由兩種因素來決定：一是智力，一是動機。學習本是自動的吸收和積極的反應，而不是被動的行為。教師不能給學生智力，更不能代替學生學習。教師最大的任務是引起學生的學習動機，給予內(nèi)在的驅(qū)策和激勵。動機是學習過程中的核心。”字謎歌的編撰無疑達到了引發(fā)動機，促進了樂學的效果。每一個漢字都是方方正正，有型有款的，從理論上說，我們都可以根據(jù)現(xiàn)代漢字的象形、形聲、會意、指事等主要特點設(shè)計出字謎歌，為此，筆者做出了大膽的嘗試，花了幾年的業(yè)余時間，將兩千五百常用字一個一個地編成了與之相應的字謎歌，架起想象的橋梁連接了教者與學者的思維系統(tǒng)，并在付諸于教學實踐的過程中體驗到一種勞動的樂趣。當然，任何事物都不會是完美無缺的，貪多求全必然引出相應的弊端，比如，由于漢字中有不少的虛詞和偏字，加上設(shè)計者本身思維的局限性，故使筆者所編的《兩千五百常用字字謎歌》有些地方仍顯得幼稚，甚至有牽強附會之嫌和晦澀難懂之處。好在事物總是在發(fā)展的，人的認識也是無止境的，有了第一步堅實有力的跨出，就有了進步成長的希望。作為教師應對孩子們投入滿腔愛心和責任心，廣采博收前人的成功經(jīng)驗，進一步強化字謎歌教學的實踐性與可行性，共同努力讓字謎歌的編撰完善起來，真正有效地為小學生字教學服務。