【正文】 。你們看，學(xué)好數(shù)學(xué)是多么重要啊！八、小結(jié)。師：（回到題目）同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？第五篇：確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)教師姓名：徐揚(yáng)單位：遼寧省鞍山市鐵西區(qū)晨光小學(xué) 課題：《確定位置》 教科書(shū)分析：《確定位置》選自義務(wù)教育教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)，本節(jié)課為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生從熟悉的場(chǎng)景進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究和活動(dòng)的欲望，有利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀的形成。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸和認(rèn)識(shí)生活中的位置現(xiàn)象，具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授的，為學(xué)生由感性升華到理性提供了有利契機(jī)。這一節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)用兩個(gè)量表示物體的位置已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，只是沒(méi)有形成理性的知識(shí)，積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具有了初步的應(yīng)變能力，只需要教師正確地引導(dǎo)，他們就能通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì) 與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，答題紙。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置。教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）激趣導(dǎo)入：課前請(qǐng)同學(xué)們做自我介紹。接下來(lái)老師做自我介紹，并介紹自己的小愛(ài)好，喜歡看電影。前不久看了一段精彩的預(yù)告片。（電腦播放視頻）于是，決定去電影院觀影。買了票（出示電影票），我應(yīng)該先做什么呢？（看看是幾號(hào)廳）然后呢？（找到自己的座位）沒(méi)錯(cuò)，我確定了自己的位置，就可以看電影了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《確定位置》。（板書(shū)課題）（二）探索新知：，這是淘氣所在班級(jí)的座位圖，你能用自己的話來(lái)描述淘氣所在的位置嗎？，為什么剛才大家描述出來(lái)的話卻不一樣呢？那么老師把這幅圖變一下。，這次我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)淘氣和笑笑所在的位置。（板書(shū)：第2組 第4排）？（課件演示“組”和“排”）為了方便大家交流，在數(shù)學(xué)上我們常用 “第*組 第*排”來(lái)確定某個(gè)人的具體位置。（電腦演示）、芳芳和帥帥的位置?；顒?dòng)一：（課件中圖變成了一個(gè)個(gè)點(diǎn)）圖中發(fā)生了怎樣的變化？這樣的變化有什么樣的好處？現(xiàn)在你還能找到淘氣的位置嗎？笑笑呢？能不能有更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示淘氣的位置？把想法寫在本上，指名黑板上寫一寫。有沒(méi)有看不懂的？請(qǐng)寫的同學(xué)來(lái)介紹一下。找找看，在這些寫法中，哪些地方是相同的？我們可以把第二組用“2”來(lái)表示，第四排用“4”來(lái)表示，中間用逗號(hào)作為分隔符，因?yàn)樗鼈儽硎镜氖且粋€(gè)物體的位置，是一個(gè)整體，就用小括號(hào)括起來(lái)。像這樣的一對(duì)數(shù)，在數(shù)學(xué)中叫“數(shù)對(duì)”，今天我們來(lái)學(xué)的就是“用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置”。讀作：數(shù)對(duì)二四。出示幾組數(shù)對(duì)讀一讀。請(qǐng)你把笑笑的位置用數(shù)對(duì)來(lái)表示？同剛才用“第幾組、第幾排”表示有什么不一樣的感受呢？ 活動(dòng)二：學(xué)以至用淘氣的班級(jí)你能用數(shù)對(duì)表示，我們班級(jí)的呢？首先要明確第一組，第一排。（每組都站一站，每排也站一站，熟悉一下）游戲：（1）寫出自己的數(shù)對(duì)，指名匯報(bào)，他人判斷。（2）心有靈犀：用數(shù)對(duì)表示出你好朋友的位置，請(qǐng)認(rèn)為是好朋友的人起立，看看是否一致。（3）大屏幕中顯示數(shù)對(duì)，對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立，看誰(shuí)站得快。數(shù)對(duì)（2，3）和（3，2），數(shù)沒(méi)變，怎么站起來(lái)的同學(xué)會(huì)不一樣？（追問(wèn)：因?yàn)槭裁醋兞耍浚┢鋵?shí)，老師也有一些好朋友，出示（4，？）愿意成為我的好朋友的請(qǐng)起立？后面的數(shù)字是幾，可能是你？你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)數(shù)對(duì)（1，4）、（2，4）、（3，4）、（4，4）、（5，4）、（6，4）、（7，4）的同學(xué)起立，你又發(fā)現(xiàn)了什么？活動(dòng)三：（課件顯示把點(diǎn)用豎線和橫線連起來(lái)）？，就會(huì)形成這樣的一張方格圖。在這張圖中你還能找出淘氣的位置嗎？怎么找的？（1，1）在哪？奇思和妙想的數(shù)對(duì)分別是（4,3）和（1,4），在圖中找到他們。說(shuō)一說(shuō)他們是第幾組，第幾排。活動(dòng)四：趣味練習(xí)，填一填。（64頁(yè) 1）豎著的組我們也叫做“列”，橫著的排我們也叫“行”，說(shuō)一說(shuō)小汽車的具體位置。（64頁(yè) 2）根據(jù)提示送小鳥(niǎo)回家?；顒?dòng)五：應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)不但可以應(yīng)用到這些方面，在天文地理方面也有著廣泛的應(yīng)用呢。隨課件顯示介紹:在地圖上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線就經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如：北京在北緯40，東經(jīng)116。，數(shù)對(duì)在國(guó)際象棋、圍棋中也有廣泛的應(yīng)用。生活中還有哪些地方運(yùn)用到確定位置？（飛機(jī)票、火車票）（三）知識(shí)回顧： ？！老師想送給大家一件寶物，它就藏在這些數(shù)對(duì)所表示位置的同學(xué)座位下面，請(qǐng)大家找一找。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中找到更多知識(shí)的寶藏。教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”?！白弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，但由“找課題”而引出的位置紛爭(zhēng)卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如上網(wǎng)查詢數(shù)對(duì)的應(yīng)用，向?qū)W生介紹經(jīng)緯線的知識(shí)，利用學(xué)校周圍的地圖讓學(xué)生填圖、識(shí)圖等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。二、找準(zhǔn)知識(shí)的建構(gòu)點(diǎn)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。“數(shù)對(duì)”的概念離學(xué)生已有的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。本節(jié)課利用學(xué)生的座位為輔助手段，有意地創(chuàng)設(shè)多個(gè)活動(dòng)：從學(xué)生找課題認(rèn)識(shí)到確定位置也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)——讓學(xué)生確定教室中自己實(shí)際的位置——在平面座次表中找到位置——用方格紙點(diǎn)出位置——用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)。使學(xué)生在一次又一次思維的提升中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，始終是帶著問(wèn)題探索、研究知識(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。三、評(píng)價(jià)方式的多維性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間。新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的方向是：多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。本節(jié)課合理的整合了課程資源將評(píng)價(jià)貫穿于全課的始終。在介紹同學(xué)位置時(shí)，生生評(píng)價(jià)；在座次表上找位置時(shí)用計(jì)算機(jī)瞬時(shí)評(píng)價(jià)；用方格紙點(diǎn)出位置時(shí)，采用同學(xué)們猜測(cè)是誰(shuí)的方格紙的方式評(píng)價(jià)，使學(xué)生從不同角度得到老師的贊賞和肯定，使每一名學(xué)生都得到關(guān)懷，讓每一個(gè)孩子的個(gè)性都得到張揚(yáng)。同時(shí)，將教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生不僅鞏固所學(xué)，而且感到學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，提高了課堂效益。市及區(qū)教研員點(diǎn)評(píng)：市級(jí)推薦等級(jí)：