【正文】 磁》，本節(jié)課是在已有的電學知識和簡單的磁現(xiàn)象知識基礎上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學習的必要基礎。本節(jié)課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，這是一節(jié)內容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點是知識結構上條理清晰、層次分明。本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結果，相對較為生動，容易引發(fā)學生的學習積極性。二、教學對象分析我校系吉林省松原市長嶺縣永久鎮(zhèn)中學，學校硬件配備較為齊全，強化班級建設，突出學生個性，注重培養(yǎng)學生自主學習能力和學生合作學習意識。初二的學生心智已較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都已有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加提高。三、教學目標的確定（一）知識與技能1．認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。2．知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。3．會用安培定則判斷通電螺線管的極性和通電螺線管的電流方向。（二）過程與方法 1．觀察體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。2．體驗探究通電螺線管外部磁場的方向的過程。（三）情感態(tài)度與價值觀通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘。四、教學重點、難點（一）教學重點1．通過奧斯特的實驗認識電流的磁效應。2．通電螺線管外部磁場分布。（二）教學難點： 通電螺線管兩端的極性和通電螺線管的電流方向的判斷方法。五、通過虛擬實驗軟件演示奧斯特實驗和通電螺線管的磁場實驗，初步認識電與磁之間的聯(lián)系，從而掌握“電生磁”現(xiàn)象和安培定則，培養(yǎng)學生探索科學的意識。六、教學過程（一）教學流程圖以舊引新引入課題——探究奧斯特實驗——介紹奧斯特實驗──探究螺線管的磁場分布——體會通電螺線管的極性與電流方向的關系——安培定則──課堂練習——知識回顧——布置作業(yè)。（二）教學過程 ，引入新課教師：上課之前，老師先向學生提出一個問題：怎樣使一個鐵釘具有磁性？學生：利用磁鐵磁化，把它放在導線周圍。教師：利用磁鐵磁化是因為磁鐵周圍有磁場。那么把它放在導線周圍為什么也能使鐵釘具有磁性呢？這可能與什么有關呢？學生：可能與電有關?！緞?chuàng)設情境，吸引學生好奇心，由不能吸引鐵屑引起學生思維沖突，讓學生明白，剛才產生的磁可能跟電有關，激發(fā)學生實驗興趣和求知欲。】過渡：好，今天我們就來學習電能生磁的知識。教師板書：第三節(jié) 電生磁，釋疑解惑 過渡：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，這個實驗看上去非常簡單，但在當時這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學界。因為它揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動了電磁學的研究和發(fā)展。（1）探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場教師：利用虛擬軟件進行探究，驗證前面的猜想。教師：同學們觀察到了什么現(xiàn)象？這個實驗說明了什么問題？學生甲：通電，小磁針偏轉；斷電，小磁針不偏轉。說明通電導線周圍有磁場。學生乙：改變導線中的電流方向，小磁針偏轉方向也改變。說明磁場方向與電流方向有關?！窘洑v科學探究過程，獲得相關知識和形象直觀體驗，強烈地激發(fā)了學生學習興趣】教師：大家歸納的非常好，這就是電流的磁效應。教師板書：（一）電流的磁效應 【對學生進行物理學史的教育，通過虛擬軟件的應用，培養(yǎng)和激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣】教師：在實際生活中我們用什么辦法來增強通電導體的磁場呢？過渡：人們在生產實踐中把導線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產生活中用途就大。教師：出示螺線管實物。（2）通電螺線管外部磁場的分布情況教師：我們已經知道通電導線周圍有磁場，它的磁場與前面學習過的哪種磁體的磁場相似呢？你用什么辦法來證明你的猜想？教師板書：（二）通電螺線管的磁場學生甲：在通電螺線管周圍放置小磁針 學生乙：在通電螺線管周圍撒鐵屑教師：利用虛擬軟件進行探究，將過程和結果投影到銀幕。教師：通電螺線管外部的磁場與什么磁體的磁場相似？學生：條形磁體。教師板書：?！就ㄟ^虛擬軟件的應用，把過程和現(xiàn)象通過銀幕呈現(xiàn)給學生，生動直觀，并引導學生對比課本64頁條形磁體的磁場分布圖，使抽象的概念具體化，從而得出預想的實驗結果：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似?！浚?）通電螺線管的極性與電流方向的關系教師：如何改變螺線管的極性？學生：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？或將電源兩極對調。教師：請你認真觀察實驗現(xiàn)象【通過視頻展示，增強實驗可觀察性和有效性，加快學生對通電螺線管極性和電流方向關系的理解】（4）安培定則教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系？我們能不能找到一種判定的方法呢？教師：偉大的物理學家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結的規(guī)律規(guī)定為安培定則。下面我們來一起學習一下吧。教師：利用虛擬軟件探究通電螺線管的極性和電流方向的關系。學生：討論判斷方法。教師板書：（三）安培定則教師：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。（并教會學生安培定則12字口訣：出右手，看流向，彎四指，拇指北。）【師生討論，教師引導學生得出正確方法，讓學生體會經過努力獲得成功的喜悅。同時簡化要點，提煉成口訣，方便學生記憶掌握?！?課堂練習：教師出示練習，及時鞏固所學知識，引導學生靈活使用安培定則，學會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。小結：學生小結，教師補充。①今天你收獲了什么知識？ 【幫助學生回顧知識，培養(yǎng)學生學習歸納能力和及時復習的好習慣】 ②布置作業(yè)：同步解析95頁，8題。附：板書設計 第三節(jié) 電生磁（一）電流的磁效應 1．通電導體周圍存在磁場 2．磁場的方向跟電流的方向有關（二）通電螺線管的磁場1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似 2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。（三）安培定則七、有效整合解析這節(jié)課的目的是讓學生感受到科學的奧妙，認識電與磁之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。本節(jié)課通過虛擬實驗軟件的運用，使學生感受到了真理的大海奧妙無窮。本節(jié)課通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，喚起他們求知的欲望，使學生體驗到了學習的樂趣，激發(fā)了學生熱愛科學和學習科學的情感。但是由于本節(jié)課內容比較抽象，造成個別學生在課堂進行時，仍然只能進行表面問題的研究，沒有真正地進行深入思考，不能在觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)問題。同時內容抽象還造成本節(jié)課時間不足，使學生不能很好地理解知識。另外，通過學生的課堂發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學生的想象力很豐富，有些學生還體現(xiàn)出更強的創(chuàng)造力。我想，在以后的教學中有許多實驗，可以由他們自主設計、自主完成，進一步培養(yǎng)學生探究科學的能力。這節(jié)課后，我要認真地反思，努力鉆研專業(yè)知識，進一步提高自身業(yè)務水平。為今后更好地教學打下堅實的基礎。