【正文】 平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流和一種享受。教師要成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是學(xué)生的指導(dǎo)者。同時教師要肯定以及鼓勵學(xué)生的一些看法或想法，不要把自己的想法強(qiáng)加與學(xué)生，比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中會一題多解，要把學(xué)生當(dāng)朋友一樣讓他們先表達(dá)一下自己的想法，然后大家一起交流，討論找出最好的解法，而不是一味的強(qiáng)調(diào)教師的做法。而且在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，還要進(jìn)行一定的表揚(yáng)和獎勵，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師還要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建生本課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起分享快樂。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的朋友。二、從學(xué)生的“保姆”變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”過去教師然是學(xué)生學(xué)習(xí)的保姆。對知識的傳授是反復(fù)演練，生怕學(xué)生沒有聽懂沒有記??；對作業(yè)更是精批細(xì)改，唯恐有所疏漏。所有問題都一個人扛，從來不知學(xué)生心中的想法，更談不上讓學(xué)生去創(chuàng)新。生本課堂的過程是師生交往、共同發(fā)展的一個互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異以滿足不同的需要，建立一種良好的師生關(guān)系、樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識與合作意識，鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生富有個性地和生動活潑地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方法上絕不能搞“一刀切”，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取行之有效的手段，營造出一種良好和諧的課堂氣氛，促進(jìn)課堂上的師生間互動，達(dá)到良好的教育目的，取得滿意的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樹立自學(xué)的意識。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，使教師在傳播知識方面的職能也變得更加復(fù)雜化了，不再是只傳播現(xiàn)成的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何地獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識需要去處理各種信息的方法。簡單地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力。成為學(xué)生能力和個性的培養(yǎng)者，做一個全心全意為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的“伙伴”，從而真正實(shí)現(xiàn)了教是為了不教。三、從“學(xué)”中來“教”生本課堂在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上所倡導(dǎo)的是一種新型的關(guān)系——“民主平等、教學(xué)相長”，教師與學(xué)生之間的交流，既是認(rèn)知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談和優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的對視來實(shí)現(xiàn)交流，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同研究的發(fā)展。為此，教師應(yīng)放棄“教師至上”的傳統(tǒng)理念，與學(xué)生進(jìn)行“零距離”的交流。怎樣才能達(dá)到這種境界呢？我認(rèn)為：首先，教師應(yīng)當(dāng)一個忠實(shí)的傾聽者。教師就全身心地去聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和疑慮、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，從而及時地引導(dǎo)、鼓勵，促進(jìn)他們的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的不是既定知識結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想的、有情感的人，以及學(xué)生在課堂上的珍惜時間和享受生活。其次，教師應(yīng)做一個積極的參與者。在教學(xué)過程中教師不是以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只能重復(fù)教師講述的內(nèi)容。相反，教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，無論教師還是學(xué)生都要有自己的思想和觀點(diǎn)，同時，任何一方都應(yīng)積極地時刻保持批評與自我批評的態(tài)度，教師才能與學(xué)生一起交流、探討，互相促進(jìn)。這樣，教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的結(jié)果，而是每個學(xué)在生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的狀態(tài)。教師參與到學(xué)習(xí)中來，從面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。再次，教師應(yīng)做一個虛心的學(xué)習(xí)者。尤其是在知識飛速發(fā)展的今天，知識的更新期大大縮短，學(xué)生獲取知識的渠道已經(jīng)多樣化，學(xué)生懂得的東西，教師未必懂得。那么，教師就應(yīng)該“不恥下問”，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，把他們所提的問題“還”給他們，和他們一起探討，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，并用情真意切的語言對他們進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。與此同時，教師要誠懇、勇敢地向?qū)W生請教，大膽地吸收學(xué)生的“合理內(nèi)核”。這樣，教師的那桶水在多股清泉地注入下，定會不斷地“鮮活”起來，變得更清、更凈、更甜。然后，師生共飲這杯甘泉水，相信事半功倍的奇跡會在我們師生的共同學(xué)習(xí)中產(chǎn)生，那真正地教學(xué)相長也會在我們的努力下變得很完美。營造“以生為本”的課堂背景朝陽溝中心學(xué)校 劉春蓮我認(rèn)為 “生本課堂” 就是以生為本，為了學(xué)生發(fā)展的課堂，為了學(xué)生發(fā)展的語文課堂。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！痹S多成功的課例都十分注意新課學(xué)習(xí)前的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)新知時的心理環(huán)境布設(shè)，這是生本課堂背景的重要內(nèi)容。它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣．若學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高、興趣濃，則課堂上積極主動，踴躍表現(xiàn)，思維活躍，課堂效率高；反之，則表現(xiàn)為消極被動，懶于思考，啟而不發(fā)，課堂效率低。因此，我們一定要重視課堂背景這一環(huán)節(jié)的展示。例如，優(yōu)美的畫面既能吸引人的注意力，又能給人以美的享受，所以也是設(shè)計(jì)課堂背景的一種有效策略。上次我在執(zhí)教《九寨溝》這篇課文時，在上課前先 利用多媒體給學(xué)生欣賞九寨溝的優(yōu)美的圖片，一下子把學(xué)生的注意力集中到九寨溝來，把他們帶進(jìn)了一個充滿神奇色彩的童話世界。所謂“良好的開端是成功的一半”，這下，學(xué)生上課的積極性也增強(qiáng)了，對她們接下來的上課有一定的幫助。當(dāng)然，不同的課文有不同的導(dǎo)入方式，比如上課剛開始，師生之間的談話能縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生樂于和教師交流，也能對整堂課的教學(xué)起到積極的作用；上新課前根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些謎語讓學(xué)生競猜，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，又能后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；有些感情色彩較濃的課文可用相配的音樂激起學(xué)生的情感；情節(jié)有趣的課文可以通過講故事來激起學(xué)生的興趣等等?？傊?，課堂背景設(shè)計(jì)只要符合兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，就一定能收到事半功倍的效果。創(chuàng)造“以生為本”的學(xué)習(xí)方式朝陽溝中心學(xué)校 劉春蓮教師要充分信任學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)，才能收到意想不到的效果。實(shí)施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣，學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實(shí)際操作時，總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到，那沒學(xué)好，非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí)，那就會束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多時候，在新課一開始，會很形式地對學(xué)生發(fā)問“你們想了解什么或者你的腦海中有什么疑問”等類似問題，這看起來似乎是以學(xué)生為本，鼓勵他們敢想，看起來似乎是個好的開頭。但是，縱觀整個語文課堂，學(xué)生并沒有圍繞他們所提出的問題來共同探討問題，相反，是老師一直在牽著學(xué)生的鼻子走，在如此被動的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生一味思考老師的發(fā)問，而自己不敢說自己所想的，更不敢做自己想做的。生本教育要求學(xué)生在課堂上不再是被動地接受教育，而是要敢于選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，敢于做自己喜歡做的事。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵不同觀點(diǎn)之間的爭鳴與碰撞，強(qiáng)調(diào)對問題的多角度的理解，善于對同一問題發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，著力點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中要注重實(shí)效性，教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。