【正文】 語言，用自己的話說出來，他們樂此不疲。所謂“真理越辯越明”。但真正讓我感動的不是這些，而是名師們的課堂中能真正的“以生為本”，能站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的高度去思考，課堂中能情智共生，能以情促智，以智生情。要布置適當(dāng)作業(yè)，形式多樣（自選、指定、課本上的、課輔資料上的、學(xué)生編題等）及時反饋。對完成情況進(jìn)行點評。強化學(xué)生的語言表達(dá)能力。問題的來源可以是源于課本上的，也可以在組內(nèi)互出問題，組間互出題，教師指定題等各種形式來呈現(xiàn)。教師要抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生對本課知識的全面把握。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示匯報，善于抓住思維閃光點，啟迪學(xué)生的心智，不要被當(dāng)前教材的內(nèi)容所限制，而放棄課堂的生成。提問要有藝術(shù)性，可以是指名問、點組問、循環(huán)問、組間問、學(xué)生問等方式進(jìn)行。點評以激勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中微小的進(jìn)步和變化，要本著樹立自信心、獲取成功感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則進(jìn)行點評。匯報的方式多樣化，有必答、搶答、板演、表演、互問互答、質(zhì)疑解答等多種方式。（二）、匯報展示有主題（占總時間的40%）以小組匯報為主要形式，各學(xué)習(xí)小組可以針對自主學(xué)習(xí)和小組交流之后的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行匯報展示，要選擇一個主題，進(jìn)行的較為完整的匯報。注意：不要隨意干擾或打斷各小組的交流活動，要給學(xué)生充分的自主交流空間。組間交流，各個學(xué)習(xí)小組間就學(xué)習(xí)中的問題可以互相合作學(xué)習(xí)，跨越小組的的界限。形式：小組交流是針對完成前置作業(yè)情況的了解與檢查，由組長主持，個人匯報，相互查閱等形式進(jìn)行。要在新任務(wù)學(xué)習(xí)之前（至少提前一天）布置給學(xué)生。目的：通過完成前置作業(yè)使學(xué)生能夠了解相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，文史學(xué)科達(dá)到：熟讀文本，能用自己的語言概括文本大意；學(xué)會生字詞；結(jié)合文本談自己的個性學(xué)習(xí)感受；數(shù)理化學(xué)科達(dá)到：了解基本概念的內(nèi)涵，基本規(guī)律，相關(guān)法則；能運用這些解決簡單的問題。生本教育的備課，應(yīng)該在充分研究學(xué)生、研究學(xué)情的情況下，制定符合學(xué)生差異的教學(xué)方案。且不說解決現(xiàn)實中的問題，有賴于綜合各門學(xué)科的知識，就說是應(yīng)試，隨著考試改革，也越來越講究綜合運用了。所以，教師一定要在備課時考慮如何用自己的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)。我們常說興趣是最好的老師。要處理好預(yù)設(shè)和生成的內(nèi)在聯(lián)系，教師要能夠即時捕捉學(xué)生中間的熱點問題，要走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生，解讀學(xué)生，讓有教育價值的活動生成、發(fā)展、延續(xù)，讓課堂真正追隨學(xué)生的發(fā)展。備課要考慮預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一師本教育的備課重預(yù)設(shè)，忽視生成。生本教育理念指導(dǎo)下的備課應(yīng)該具備一些最基本的特點：教師備課要體現(xiàn)以生為本教師在備課時，其著眼點不是如何教，而是如何服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。關(guān)注學(xué)生即關(guān)注學(xué)生的一舉手一投足、一顰一笑、一仰一俯、一眨眼一皺眉等這些心聲的反應(yīng)。課堂“從關(guān)注預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生”。遵循“下要保底、上不封頂”的原則?；A(chǔ)知識的外延就是生活的外延。合理進(jìn)行“知識整合，小立課程”。變易理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)和獲得知識并不是從簡單（或部分）到復(fù)雜和高級形式（或整體）的過程，而是從對整體和部分的理解由模糊、零散到逐漸清晰、完整的過程。根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動形式，用活動貫穿課堂，達(dá)到學(xué)生興趣盎然樂在其中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。突出以“活動為課堂學(xué)習(xí)的載體”，活動的課堂才是自主的課堂。通過對解題組（個人）的審視、思考、質(zhì)疑、提升對知識學(xué)習(xí)的深刻感悟，鞏固雙基激勵個性化學(xué)習(xí)。研究的內(nèi)容是單元知識，方式可以是自上而下（教師出題學(xué)生解答）或者是自下而下（學(xué)生出題學(xué)生做）或者二者結(jié)合的形式。專題課意在通過訓(xùn)練的促進(jìn)對新知的感悟，依據(jù)學(xué)習(xí)情況靈活安排。從內(nèi)容上可以是：單元整理課、習(xí)題課、字詞課、復(fù)習(xí)課、朗讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、課業(yè)講評課、活動課（各種競賽）等。讀和做，緩說破，通過這種方法促進(jìn)學(xué)生的感悟。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是人家指出路來你去走，新的感悟?qū)W習(xí)方法是要自己去找路。新授課：就是新知識的學(xué)習(xí)課。第一篇：生本教育下的語文課堂教學(xué)生本教育下的語文課堂教學(xué)木頭凳總校 張自強一、生本理念下“課型”構(gòu)建（一）、指導(dǎo)思想：以生本理念為指導(dǎo)，深化生本教育改革，指導(dǎo)改革方向，提升課堂教學(xué)效率，落實三維目標(biāo)。（二）、基本課型： 新授課專題課評研課 課型功能：基于生本理念下的三種課型，以感悟?qū)W習(xí)為主要特征的新授課為基礎(chǔ)課，以突出訓(xùn)練為主要特征的專題課和評研課為提升課，設(shè)計上遵循“感悟為基、訓(xùn)練為策、悟指導(dǎo)練、練提升悟”的原則。在設(shè)計理念上以感悟?qū)W習(xí)為主要特征，重在發(fā)現(xiàn)知識（規(guī)律）感悟是學(xué)習(xí)的核心部分。少限制、少說教，引導(dǎo)他們觀察、活動、閱讀、思考，從中自己感悟了，這就成為他們頭腦中最穩(wěn)定的精神財富。專題課：在新授課后針對雙基上存在的突出的共性問題，以訓(xùn)練為主要特征的課型，重在鞏固新知提升感悟。從執(zhí)行上：可以在每課之后、可以在單元之中、可以在單元之后。評研課：即單元評研課，以研代考，是以訓(xùn)練為主要特征的課型，重在新知應(yīng)用提升感悟水平。題型可以按照一貫的單元測試卷或者是其他形式。（三）、課型設(shè)計原則：遵循方法論，即“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”，以學(xué)定教是靈魂。改變教師滿足于、陶醉于個人表演的傳統(tǒng)課堂形式，要依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生說一說、做一做、聽一聽、議一議、試一試、畫一畫、寫一寫、爭一爭、練一練、演一演、想一想??小研究、小設(shè)計、小競賽??學(xué)生在活動中去經(jīng)歷、去探究、去發(fā)現(xiàn)。教育心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力既非遠(yuǎn)大理想，也非美好的未來，而是知識的趣味性，學(xué)生的好奇心，傳授的藝術(shù)性?；顒铀鎸Φ膶ο缶褪钦w。課堂盡力淡化知識的羅列，不要學(xué)習(xí)本本的知識，要力求以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景，貼近生活，從生活中挖掘課程資源，讓生活材料為課堂服務(wù)。只有小立課程，才能大作功夫（充分活動）。面向全體，因材施教，讓所有學(xué)生都有所發(fā)展。關(guān)注預(yù)設(shè)即關(guān)注教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié)、先干什么、后干什么的設(shè)定。二、生本課堂教學(xué)的備課環(huán)節(jié)生本教育的核心是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，那么，在備課環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)這一理念呢？因為 教育從師本教育轉(zhuǎn)向了生本教育，教師備課的基本要求就相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。所以，備課就不僅僅是研究教材、教法，而要更多地研究學(xué)生的學(xué)情、學(xué)法。生本教育的備課，應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的有機統(tǒng)一。備課要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一師本教育的備課重知識的獲得，而情感、態(tài)度、價值觀等的獲得，是無法通過習(xí)題的訓(xùn)練習(xí)得的，這就要求教師在備課過程中，要注重學(xué)生的情感體驗。備課“備知識傳授”固然重要，但也不能忽視在激發(fā)學(xué)生情感上做文章，“情感”是課堂教學(xué)的催化劑。備課要考慮課程資源的整合教師如果確實樹立起生本教育理念，回歸到生活化狀態(tài)，那必然要將各種課程資源進(jìn)行整合。備課要體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異性 學(xué)生的個體差異決定了教學(xué)的起點、接受新知的快慢等等。三、關(guān)于生本教育理念下課堂教學(xué)模式 基本環(huán)節(jié)：(師生兩條線 環(huán)節(jié)相對應(yīng))生：師：各環(huán)節(jié)操作要點：（一）、課前環(huán)節(jié)： 前置作業(yè)有目標(biāo)經(jīng)驗告訴我們：好的前置作業(yè)設(shè)計是課堂學(xué)習(xí)成功的一半。形式：以題簽為主要形式，還可以是口述型或是指定教材中習(xí)題等多種形式。原則：簡單、根本、開放（二）、課堂環(huán)節(jié)：（一）、小組交流（發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）