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短文兩篇(蟬_貝殼)教案樣例5-資料下載頁

2025-10-04 19:21本頁面
  

【正文】 把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。3.《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中,并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。五、課堂小結1.作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中,讓我們感悟出深刻的人生道理,引起我們對生命意義的追問和思索。是啊,天真爛漫的童年是人生的春天,血氣方剛的青年是人生的夏天,沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天,步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯,青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律.但人只要我們保持心靈的春天,生命將永遠年輕!生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?生命是盛開的鮮花.用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路:生命是美妙的樂章,用它跳躍的音符譜寫生活的旋律;生命是翱翔的雄鷹,用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇;生命是奔騰的河流,用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。2.蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過:“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭?!闭埓蠹医Y合自己的人生理想談談自己當如何奮斗人生,并寫成300字左右的小短文。4.實踐作業(yè):課外搜集—些關于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例,并講給你身邊的人聽聽。第五篇:3 《短文兩篇_蟬_貝殼》教案A3《短文兩篇 蟬 貝殼》教案教學目標知識與能力品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。體悟生命的意義,引導積極、認真對待生命的態(tài)度。情感與價值教育學生珍視自己的生命,積極、認真對待生命的態(tài)度。教學過程與方法兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物,對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文,揣摩句子,體會作者描寫的特點及其中表達的情感。教學重點感知課文內容,準確理解課文內容。先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。教學難點了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。教學步驟二、介紹作者。1.小思簡介小思,1939年生,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系,翌年到羅富國師范學院學習,獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年,以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學中文教師,1978年任教于香港大學中文系,1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作,多次出任文學獎評判,參與各種文學活動。2.席慕蓉簡介席慕蓉,另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃(蒙古語,即大江河)等。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗,1943年生于重慶,后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫,1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習。后在臺灣新竹師專美術科任教。多次舉辦畫展,出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版,深得讀者喜愛。她寫詩寫散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀念一段遠去的歲月,紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內在主題,而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?!返?。三、閱讀課文,整體感知 1.朗讀。2.請學生比較兩篇散文有何相同與不同之處。明確:相同之處:(1)都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。(2)對于生命的理解,都比較積極、認真。(3)對于“物”的描寫細致入微,筆調清新而自然。不同之處:(1)《蟬》是先抑后揚,《貝殼》是直入主題。(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好地活著;《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中,并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。四、小組討論,合作探究《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現了作者怎樣的思想情感?此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時間要長一點兒,空間要多一點兒,以表達一種的感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動?!敦悮ぁ分杏羞@樣的話:“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”?作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業(yè),她只想像那顆小小的貝殼,用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象,回饋生命,打動人們?!肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法,表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜,她渴望的是一種感動,希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。此處“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法,其實是執(zhí)著和單純的意思。五、課堂小結讀了這兩篇短文,我們應該明白:不管生命短暫與否,都要積極面對,全情投入,好好地生活;要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。生命短暫還是長久,都應該積極面對,全情投入,好好地生活。三、課堂小結作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中,感悟出深刻的道理,引起我們對生命意義的追問和思索:生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?通過學習這兩篇短文,我們會高聲回答:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。四、精讀精練閱讀下面的文段(《貝殼》),回答后面的問題。在海邊,我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小,卻非常堅硬和精致,回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話,在每一個小點周圍又有著自成一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣。在我手心里躺著的實在是一件藝術品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!在海邊撿起這一貝殼的時候,里面曾經居住過的小小柔軟的肉體早已死去,在陽光、砂粒和海浪的淘洗下,貝殼中生命所留下來的痕跡已經完全消失了。但是,為了這樣一個短暫而細小的生命,為了這樣一個脆弱而卑微的生命,上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍呢!比起貝殼里的生命來,我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢?是不是也應該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。1.為什么古人用一枚小小的貝殼來做錢幣?(限15字之內回答)因為貝殼_________________________________________________ 2.文章換的寶貝。B.短暫而細小的生命,卻有精致、仔細的寓所,貝殼的世界里也充滿著辯證法。C.“應該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍”,這是貝殼里的生命給作者的啟示。D.“請讓我也留下一些令人珍惜,令人驚嘆的東西來吧”,表達作者要在有牛之年盡自己所能為世人留下更好的作品的愿望。參考答案:是堅硬、精致、小巧的一件藝術品;弱小短暫的生命卻創(chuàng)造了完美的居所(或“貝殼制作的精細和貝殼里生命的短暫”);人的生命更長,天地更廣,應盡自己所能把事情做更好;A五、布置作業(yè)完成課后“研討與練習”二。
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