【正文】 充分調(diào)動起學(xué)生主觀能動性，促使其自發(fā)地探索和吸取知識并內(nèi)化為大腦中的知識結(jié)構(gòu)的過程。在此過程中，教師要履行好監(jiān)督和監(jiān)控職責(zé)，促進和幫助學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。作為該理論較好的一種教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”顧名思義就是將師生角色進行“反轉(zhuǎn)對調(diào)”，這種顛覆傳統(tǒng)觀念的教學(xué)模式能夠充分提高學(xué)生主動參與度、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生主動構(gòu)建意義的要求。學(xué)生在課前通過接觸最真實的情景，讓新的知識在腦中充分發(fā)酵。在課中通過情景、協(xié)作、會話的途徑讓學(xué)生置身于最真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過監(jiān)督和輔助幫助他們成為課堂上協(xié)作、探索知識的主體。 掌握學(xué)習(xí)理論布魯姆教育心理學(xué)的核心——掌握學(xué)習(xí)理論，提倡課程分割，即將一個完整的教學(xué)實施過程（主要構(gòu)成環(huán)節(jié)包括班級教學(xué)、診斷性測驗及個別矯正教學(xué)）分割成一個個具有獨立目標(biāo)的小單元并制定形成性檢測。同時，把學(xué)生的掌握情況（掌握或未掌握）作為推進下一步學(xué)習(xí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只有當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生的掌握程度時達(dá)到80%90%時，下一步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才會啟動。整個教學(xué)實施過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)被稱作“反饋——矯正”環(huán)節(jié)，它是指教師通過對學(xué)生的自我檢測結(jié)果進行個性化評估，再根據(jù)評估結(jié)果對學(xué)生開展針對性輔導(dǎo)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式同樣也能對該學(xué)習(xí)理論反饋環(huán)節(jié)進行較好的體現(xiàn)。例如學(xué)生在經(jīng)過教師的初次教學(xué)過程后，針對自身掌握情況對教學(xué)視頻進行回看，查漏補缺，通過積極地自主學(xué)習(xí)并開展自我檢測，能卓有成效地提高自身學(xué)習(xí)掌握度。 最近發(fā)展區(qū)理論最近發(fā)展的區(qū)域（通常縮寫為ZPD）是學(xué)習(xí)者可以在沒有幫助的情況下以及他或她能幫助的方式之間的區(qū)別。蘇維埃心理學(xué)家利維維奇（Lev Vygotsky，1896）在過去十年中引入了一個概念，但尚未得到充分的發(fā)展。維戈茨基（1896）指出，“一個孩子遵循成年人的榜樣，逐漸發(fā)展出無需幫助的某些任務(wù)的能力”（）。Vygotsky（1896）和其他一些教育者認(rèn)為，教育的作用是給兒童在近端發(fā)展區(qū)域內(nèi)的經(jīng)驗，從而鼓勵和促進他們的個人學(xué)習(xí)。維戈茨基（1896）表示：“我們不能只看自己有什么能夠做的，我們必須看看他們在社會環(huán)境中能做什么”（P67），在許多情況下，學(xué)生是能夠在自己完成任務(wù)之前完成任務(wù)，他指出：“老師的工作是逐步推動孩子的思想向前邁進，同時教師也不能平等的教孩子，必須確定哪些學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好了哪些課程（）”。理論認(rèn)為，學(xué)生發(fā)展有兩個層面：一是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一個是學(xué)生可能實現(xiàn)的發(fā)展水平，其距離是近端開發(fā)區(qū)。維戈茨基（1896）指出，“最近發(fā)展區(qū)是指兒童的實際發(fā)展水平與獨立解決問題的能力衡量的距離，以及兒童在成人指導(dǎo)下合作解決問題的能力的潛在發(fā)展水平有更強的同齡人“（）。最近發(fā)展區(qū)明確了兒童近期可能實現(xiàn)的發(fā)展水平，包括發(fā)展?jié)摿?，展現(xiàn)兒童發(fā)展的方向和傾向。翻轉(zhuǎn)課堂的實際目標(biāo)是基于最近開發(fā)區(qū)理論，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的近期開發(fā)區(qū)，幫助他們真正促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，探索他們的潛力和創(chuàng)造力。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生們在家里自主觀看教學(xué)視頻，但他們無法理解所有內(nèi)容，所以他們寫下他們 19 不明白的內(nèi)容，然后老師在課堂上解釋他們。這個過程是在學(xué)生最近開發(fā)區(qū)的基礎(chǔ)上進行的?？梢杂行У貙⑵浒l(fā)展水平提升到潛在的發(fā)展水平。此外，與傳統(tǒng)班級相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加重視每個學(xué)生目前的發(fā)展水平，提高社會互動和自我表達(dá)的能力。更加重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，讓學(xué)生體驗思維過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維，提高思想素質(zhì)?？梢哉f，最近開發(fā)區(qū)理論中強調(diào)的教育觀念和觀念充分反映在翻轉(zhuǎn)課堂上。作者通過研究世界各國的知名人士所提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)造思想，制定了一套針對性較強的滿足當(dāng)下此學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模型。它也是由課堂以及課外兩項時間段構(gòu)成，課前組織活動是為了傳播知識，它也分成六個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)同時也稱為內(nèi)化知識的階段，它也可以分成六個流程。并且又較為重視課堂以及課外間的關(guān)聯(lián)，以及網(wǎng)絡(luò)科技等在此項模型里所起到的無法取締的影響。此模型目的在于較為具體、清晰的論述該課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)(如下圖):(1)創(chuàng)建教學(xué)視頻。老師通過自己錄制視頻來組織課堂，因為本學(xué)科不同于其他學(xué)科，老師把一些教材重點用多媒體課件來展示，并且利用擴音器對教材進行分析，為同學(xué)們答 疑解惑，與此同時要結(jié)合在黑板上板書。通過全面了解同學(xué)們的實際情況，得知他們保持專注的時長為五到八分鐘，因此，教師所錄制的視頻長度保持在八分鐘左右，必須做到一點才可以令同學(xué)們隨時保持注意力不分散。(2)制定課前練習(xí)。作為老師一定要全面分析同學(xué)們點現(xiàn)實特點，合理的分析教學(xué)內(nèi)容為他們布置作業(yè)。布置的作業(yè)一定要具有科學(xué)性，難易得當(dāng)，一定要全面考慮到他們所具備的認(rèn)知水平令他們在做作業(yè)的過程中充滿挑戰(zhàn)。(3)學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻它是學(xué)生學(xué)到知識的重要階段，同學(xué)們自主的通過視頻進行學(xué)習(xí)，能夠自主的規(guī)定適宜的時間，通過對自身有一個正確的了解并掌握好進度進行合理規(guī)劃來展開學(xué)習(xí)。他們在學(xué)習(xí)的過程中，可以標(biāo)注出自己不熟悉或很難理解的知識點。利用視頻可以調(diào)節(jié)進度的特點多次觀看，通過此形式，他們不但能夠較快的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，同時加速知識內(nèi)化的速度。(4)學(xué)生自主完成練習(xí)他們看完視頻并且標(biāo)注出存在疑惑的地方后，一定要及時下載并完成老師精心設(shè)計的作業(yè)，通過作業(yè)查找自己的不足，總結(jié)出自己的薄弱環(huán)節(jié)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。(5)利用媒體交流此種教學(xué)形式的課前交流一般分為以下兩類：第一類為同學(xué)間的，第二類是老師與同學(xué)間的。第一步，同學(xué)們完成這一流程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，一定會有很多困惑，需要獲得的幫助，因此，他們就能利用班級群聊和老師同學(xué)一同討論相關(guān)問題。老師能夠及時獲取同學(xué)們的情況，面對普遍提出的問題，老師能夠利用班級群為同學(xué)們答疑解惑。這兩種交流形式能夠協(xié)同配合，老師可以利用語音聊天節(jié)約了較多時間，并且一定要組織好同學(xué)們，讓他們擰成一股繩，使同學(xué)們在群里聊天時會有多人回應(yīng)，營造一個良好的班風(fēng)。此種教學(xué)形式非常注重環(huán)境所起到的作用，老師一定要科學(xué)的運用營造的氛圍，通過小組合作、談話等形式提高他們的能動性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，進 21 而更快的掌握知識。(1)師生共同確定研究問題在課上研究的問題是由師生經(jīng)過討論之后決定的，首先，老師通過大綱要求以及學(xué)生的綜合能力提出相應(yīng)的問題。其次，同學(xué)們經(jīng)過觀看視頻并完成作業(yè)，從中得到自己困惑的問題。介個以上兩點，進而探究出上課期間要解決的問題。(2)學(xué)生獨立解決問題此種教學(xué)形式的主要優(yōu)勢為能夠給同學(xué)們提供自我學(xué)習(xí)共同研究的機會，因此就需要老師把課堂的絕大多數(shù)時間留給同學(xué)們，使他們把發(fā)現(xiàn)的問題歸納總結(jié)出來，通過全體同學(xué)的努力得以解決。一定要提高他們的主動性以及積極性因此才可以讓同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容真正掌握，同學(xué)們完成這一階段的學(xué)習(xí)后，一定會取得較大突破的。(3)小組內(nèi)探究老師首先對班級的同學(xué)進行分組，小組成員為四五名不等，在組織課堂展開討論的時候往往通過小組的形式來開展，小組成員在討論的過程中可以暢所欲言，提出自己的困惑，小組共同處理。小組通過研究后要對成員全部的想法進行歸納，把研究所得結(jié)果全部得以展現(xiàn)。各個小組均把自己所得結(jié)論進行展現(xiàn)。在此階段，老師一定要仔細(xì)聽學(xué)生們作報告，中途不打斷他們，把出現(xiàn)問題的地方記錄下來。(4)班級內(nèi)學(xué)生進行成果交流同學(xué)們在處理完小組問題等內(nèi)容后，所有同學(xué)都會對新學(xué)知識有了不一樣的認(rèn)識，使他們印象深刻。并且，在展示完全部成果后，同學(xué)們可以各抒己見，一同研究各小組出現(xiàn)的問題或有爭議的地方，展開交流，一同提高。(5)教學(xué)評價反饋此種教學(xué)形式的評價是從很多角度開展的。不僅老師能夠展開評論，同學(xué)們往往也能夠?qū)Τ晒M行打分做出相應(yīng)的評價。老師通過分析同學(xué)們的課堂表現(xiàn)并在第一時間內(nèi)歸納總結(jié)課程活動，做好筆記，為更好的完成之后的教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。 研究結(jié)論通過調(diào)查和實踐教學(xué)得出，此類教學(xué)形式具備以下優(yōu)勢。其一，激發(fā)了他們的閱讀熱情。在此種教學(xué)形式的熏陶下，老師在開展課堂之前對課程內(nèi)容展開分析研究，錄制形式多樣的教學(xué)視頻，同學(xué)們通過看視頻的同時可以對本學(xué)科充滿熱情，并且該模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個自由融洽的氛圍，這對他們興趣的培養(yǎng)起到了很好的推動作用。學(xué)生能夠主動完成老師布置的作業(yè)，并且自主探究喜歡的題材展開閱讀。其二，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。在此種形式的熏陶下，同學(xué)們越來越喜歡進行英語閱讀，因此閱讀量會大大提升。閱讀數(shù)量增加之后，能夠大大縮短他們的閱讀一篇文章所花費的時間，并且鍛煉他們的閱讀水平，通過閱讀，他們不但能夠提升閱讀水平，還可以提高口語表達(dá)等方面的水平，例如豐富詞匯量，提高寫作水平等。其三，讓同學(xué)們可以自主學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，所有同學(xué)均能在學(xué)校以外的場所自主的依據(jù)自身情況對英語展開學(xué)習(xí)，如果有某部分存在困惑或很難理解，能夠多次重復(fù)看視頻，這種效果是很難在課堂授課上取得，課堂學(xué)習(xí)一定要集中精力，不可分心，否則會很難跟上老師的步伐。并且在上課時集中研究同學(xué)們在進行自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑，這樣不但能夠為他們答疑解惑，還能切實提高學(xué)生的能力。其四，鍛煉了同學(xué)們整體探究水平。翻轉(zhuǎn)課堂要求一切活動開展的重心都是學(xué)生，不管在什么時候，一定要要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出困惑并和小組成員展開討論進而使問題得以處理，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中去。此種形式不但能提高他們的學(xué)習(xí)能力，并鍛煉了處理問題的才能，與此同時利用開展的活動提高他們的團隊意識、交流協(xié)作等能力。綜上所述，教學(xué)實驗?zāi)芡苿永蠋煹慕虒W(xué)形式以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣等的改革，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情會得以激發(fā)，這表示把此類新型的教學(xué)形式運用到高中英語閱讀教學(xué)中還是非常有效的。 使用策略及注意事項此種教學(xué)形式在實施的最后一個階段之后，同學(xué)們的閱讀熱情以及能力都有明顯增強，并且會為之后教學(xué)活動的開展帶來很多指導(dǎo)意見。第一，老師教學(xué)思想的變化是成功開展翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重。翻轉(zhuǎn)課堂和之前沿襲的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)手段完全不同，對老師們來說是一次很大的挑戰(zhàn)，他們一定要做好準(zhǔn)備隨時接受新思想、新概念等的洗禮。思想能夠驅(qū)動人們展開實際活動，具有怎樣的思想，就能做出相對應(yīng)的活動，老師必須根除之前陳舊的思想，大膽放手，讓學(xué)生自我提高，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才會真正有實施的可能。第二，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情是開展好英語閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)。眾所周知，興趣能夠賦予人們激情，推動人們更好的學(xué)習(xí)，只要對閱讀充滿熱情，自然而然地學(xué)生就能進行自主閱讀，他們?nèi)绻麑γ褡逄厣葍?nèi)容具有因素，均會令他們更快的接受閱讀，愛上閱讀。那么從這個意義上說，興趣能夠令同學(xué)們帶著對閱讀的激情參與到相關(guān)課程中去，可以使同學(xué)們從中鍛煉自己的才能。所以，在開展英語活動時，想要讓學(xué)生愛上閱讀，積極參與到教學(xué)活動中去，老師需要開展多種多樣的教學(xué)活動，同時通過分析每個同學(xué)的特點給他們推薦不同類型的閱讀書籍，可是一定要注意一點，在挑選書籍時，老師必須準(zhǔn)備充足，全面分析同學(xué)們的能力、愛好等因素，為他們挑選適合的書籍，這些書一定能對他們的能力提高有所幫助，可不能過于難懂，不然會大大打擊學(xué)生的信心，使他們喪失對的熱情。第三，閱讀方法的合理運用以及大量的閱讀是同學(xué)們獲得提高的關(guān)鍵一步。閱讀教學(xué)是英語這門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，老師在開展閱讀教學(xué)的過程中不但要讓學(xué)生從中學(xué)到新的知識，同時鍛煉他們翻譯水平，最重要的是希望他們懂得如何開展閱讀，即在開展教學(xué)時，老師把相應(yīng)知識作為媒介讓同學(xué)們進行閱讀等訓(xùn)練，同時讓他們具備正確的方式手段，以此來提高他們的閱讀成績和水平。進行大量的閱讀是提高英語閱讀能力的必經(jīng)之路，世界著名學(xué)者經(jīng)過大量研 究得到，豐富的閱讀，能夠大大提高第二語言水平。高水平的書籍能夠提高同學(xué)們的寫作水平，通過閱讀，學(xué)生能夠潛移默化的學(xué)到更多的單詞，掌握更多的技巧，提高他們的能力。如今，世界各國聯(lián)系越來越密切，學(xué)好英語是今后的發(fā)展趨勢，通過其閱讀水平就能評判一個人的英語水平，特別是當(dāng)下的中國，很少應(yīng)用英語交流，因此，閱讀是當(dāng)下學(xué)好英語的重要途徑之一。 不足與反思此次探究的成果顯示，此項教學(xué)形式能有效解決英語閱讀教學(xué)中存在的問題，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高其能力?？墒谴舜翁骄恳泊嬖谀承┎蛔?，主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 第一，實驗的時間不夠長，同學(xué)們英語閱讀水平的進步是需要花費大量時間的，很難在短時間完成。所以，應(yīng)用的教學(xué)形式是否適用于長期發(fā)展需要在進行后續(xù)驗證。第二，研究對象不具有普遍性，單單局限在作者所教的那一個班，樣本不夠，假如學(xué)生人數(shù)較多且遍布全校，那么所得結(jié)論的可取度會更高。第三，因為老師缺乏經(jīng)驗，并且能力有待提高，對課堂進行規(guī)劃以及開展過程中存在很多缺陷，很難得心應(yīng)手的掌握課堂，在開展教學(xué)時不能觀察到每一個學(xué)生的表現(xiàn)，主要以觀察整體表現(xiàn)為主。 研究展望經(jīng)過此次探究，我們能夠了解到翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生起到的推動作用是無法估量的，可是它的完善空間還是非常大的，原因在于我國應(yīng)試教育的思想根深蒂固，大量老師經(jīng)過多年教學(xué)歸納得到一套教學(xué)手段，可是翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)會大大影響老師之前的教學(xué)形式，因此很多老師很難接受它的加入?？墒菚r代在進步，老師們也不能固步自封，他們也需要順應(yīng)時代的發(fā)展，對自己的教學(xué)手段進行改革創(chuàng)新，這樣才能更好的與時俱進，符合當(dāng)代教學(xué)理念。面對新型的教學(xué)手段，老師需要對它展開全面的了解，把它應(yīng)用到課堂中去，對它進行改革提升，不可生搬硬套。翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教學(xué)形式，作為老師必須展開深入研究，把之前的教學(xué)手段與之相聯(lián)系，取其精華，大力提升同學(xué)們自主提升、協(xié)同配合等能力，探索 出一套符合當(dāng)下發(fā)展的教學(xué)模式，只有這樣才能使高中英語閱讀教學(xué)富有成效，學(xué)生的閱讀水平有所提高。參考文獻——以顛倒課堂為例[J].軟件導(dǎo)刊,2013（2）.,曹俏俏, 基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究,OER,2013,19(1).，鄧敏杰，梁存良，基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)，2013年第9期。[J].遠(yuǎn)程教育雜志, 王穎, 模 式 研 究 [ J].遠(yuǎn) 程 教 育 雜 志 ,2012(4):[J].開放教育研究,FEB,2013,19(2)，一種新型的學(xué)習(xí)資源[J].中國教育技術(shù)裝備,2013.（7），從制作到系統(tǒng)變革 [DB/OL].[20130502].，趙菌，孫立會，劉紅霞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù) 2013（08）:510 10．李餐，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)里評價體系研巧——借鑒CDIO教