落實教學常規(guī)工作自查報告-資料下載頁
2025-10-04 18:50本頁面
【正文】 解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變?yōu)橹匾晫W科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變?yōu)橹匾晫W生的差異資源和個性發(fā)展。⑶關于作業(yè)布置和批改。提倡練習性的作業(yè)在課內完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養(yǎng)學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價注意過程評價，習慣養(yǎng)成，促進學生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、立評、自評相結合。分數量化與描述性評語相結合。（五）、加大教育科學研究，尋求課堂教學有效途徑轉變思想觀念 提高教師理論水平隨著課程改革的深入，不負責任的常規(guī)教學觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認識到：認真執(zhí)行教學常規(guī)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。教師是學生學習的促進者的角色定位，教學重在如何促進學生“學”的重心轉換，將使得教師在常規(guī)工作中產生強烈的緊迫感。教學常規(guī)能充分調動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，形成良好的校風、教風和學風。所以廣大教師必須不斷加強自身修養(yǎng)，提高教育教學理論水平，增強責任感。結合課改精神 充實課堂常規(guī)管理常規(guī)為本，教改取勝。認真落實教學常規(guī)工作是開展教研教改的有力保證。從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師在執(zhí)行常規(guī)教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行為進行反思，這也就是提倡教師在常規(guī)工作中進行“行動研究”，即不脫離教學實際而是為明確教學中的問題而進行的研究。常規(guī)工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。對重視在常規(guī)工作中進行行動研究的教師，學校將樹立典型，大膽激勵,給予獎勵。（六）加強師生的教學評價，促進教師專業(yè)化發(fā)展學校建立健全一系列師生的教學評價制度，每學年學校通過舉行家長座談會、家訪、發(fā)放學生、教師、家長調查問卷，及時了解學校的辦學情況、教師的教育教學情況、教師的教學行為等，學校經過數據統計分析后，及時修整完善學校的各項規(guī)章制度，為優(yōu)化我校的育人環(huán)境。提高教育教學質量提高有利的保障。學校建立教師成長記錄袋，制定教師專業(yè)化成長措施，為教師的成長提高平臺、創(chuàng)設機會。二 存在問題與不足學校管理方面（1）校容校貌。學校的綠化、美化工作有待進一步加強，凈化工作也需常抓不懈。（2）學校規(guī)章制度沒能很好的落實。學校雖能組織教師學習各種規(guī)章制度，但未能很好地把各項制度化作教師的具體自覺行動。如發(fā)現有個別老師雖有備課但沒把教案帶入教室。早會課個別老師沒準時進入教室。（3）學校管理工作不夠深入全面。學校具體常規(guī)管理工作還是不夠深入。平時檢查時未能做到全面、深入、細致，未能及時發(fā)現教師工作中存在的問題，沒有及時督促整改到位。教師教學工作方面。（1）有些教師雖能認真?zhèn)湔n，但備課的體現—教案完成得不夠理想。有些老師沒注意教后記的撰寫。（2）作業(yè)設置與批改方面。個別老師對作業(yè)格式要求不統一，批改符號不規(guī)范，缺少作業(yè)的“二次”批改，有的教師作業(yè)還存在著漏批、少批等現象。（3）課堂教學效果還要進一步提高。有的教師的課堂不能很好體現課改的精神，教法單一，教學手段的簡單，教學模式陳舊。（4）聽課情況還不理想。教師雖能參加學校的業(yè)務學習，但互相之間的聽課較少。校本教研方面（1）校本課程尚待進一步開發(fā)與利用。雖有相應的資源，也能適時利用，但未能結合當地地方特色，形成自己的課程。（2）校本教研活動有計劃，但有的落實不到位。教師一些學習教科研的心得體會較少。（3）校本教師培訓的過程性材料偏少，師資評價機制有待進一步加強。辦學條件方面學校的校園面積較小，學生活動場所不夠，操場跑道不夠規(guī)范。總之，教學常規(guī)管理是學校管理的基礎工程。學校要實現科學有效的常規(guī)管理，一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性；另一方面，學校更要營造開放，寬容的氛圍，促進教師進行創(chuàng)造性的備課、上課、批改作業(yè)。今后，我校將根據本校教學實際出發(fā)，在常規(guī)教學管理上形成特色。要充分尊重教師，尊重學生，對敢于打破常規(guī)，有教強改革意識并注意實效的教師，實行免檢、獎勵。總之，要用有創(chuàng)造性的管理機制保證教學常規(guī)活動的生命活力。陶唐峪鄉(xiāng)中學 2016年10月
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