落實教學常規(guī)工作自查報告-閱讀頁
2024-10-13 18:50本頁面
【正文】 量，將教學任務(wù)在課堂上完成，每天留給學生的作業(yè)不得超過規(guī)定的時間。學校杜絕辦任何形式的補習班，學習困難學生采取個別輔導的形式，不允許采取留校方法集體補課。學校還從教學單元考核中減輕教師的負擔，每學期語文數(shù)學可只舉行單元質(zhì)量測試及期末質(zhì)量抽查，其他藝體科期末進行考查；了解教師教和學生學的情況，從不另增加其他名目的考核項目。學校還增加了校園閱報欄，圖書閱覽室和班級圖書角，保證學生讀書看報的場所，拓展學生的知識面。三、加強課堂教學管理，提高課堂教學質(zhì)量教學工作是學校的中心工作，是教師在整個教學過程中必須遵循的規(guī)范要求，是學校最主要的最根本的制度，它關(guān)系到學校教學秩序的正常運行，規(guī)定和制約著教師的教學行為，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質(zhì)量的基本保證。學校領(lǐng)導深入到各個教研組輔助教研組長開展組內(nèi)外的教研活動工作，做教研組長的助手，出謀劃策，做服務(wù)協(xié)調(diào)類的工作。還規(guī)定行政人員每周必須到課堂聽課達2節(jié)以上，所有行政人員必須上課、聽課、評課，到第一線從事教學工作，連校長也不能例外。學校每學期都積極安排教師參加各級各類培訓和教研活動，促使一線教師的教學工作、思維方式、課堂教學模式都有明顯轉(zhuǎn)變。在教學管理中，我們重點突出“三抓”：一是抓備課。三是抓作業(yè)。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應(yīng)放在明確教學目的，理清教材思路，規(guī)劃教學目標，理清教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。不要機械使用固定教案模式，而要設(shè)計符合學科特點、滲透新教學理念、體現(xiàn)個性的教案。⑵ 上課，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主地，是學校工作重點。在教學過程中，教師與學生積極互動、共同發(fā)展，成為學生學習和發(fā)展的組織者、引導者和促進者；能處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；能大力推進多媒體技術(shù)與學科課程的整合，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。⑶關(guān)于作業(yè)布置和批改。作業(yè)的設(shè)計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養(yǎng)學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)批改與評價注意過程評價，習慣養(yǎng)成，促進學生的發(fā)展。分數(shù)量化與描述性評語相結(jié)合。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環(huán)境下重視塑造自己。教師是學生學習的促進者的角色定位，教學重在如何促進學生“學”的重心轉(zhuǎn)換，將使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生強烈的緊迫感。所以廣大教師必須不斷加強自身修養(yǎng)，提高教育教學理論水平，增強責任感。認真落實教學常規(guī)工作是開展教研教改的有力保證。教師在執(zhí)行常規(guī)教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。常規(guī)工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學水平的關(guān)鍵。（六）加強師生的教學評價，促進教師專業(yè)化發(fā)展學校建立健全一系列師生的教學評價制度，每學年學校通過舉行家長座談會、家訪、發(fā)放學生、教師、家長調(diào)查問卷，及時了解學校的辦學情況、教師的教育教學情況、教師的教學行為等，學校經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析后，及時修整完善學校的各項規(guī)章制度，為優(yōu)化我校的育人環(huán)境。學校建立教師成長記錄袋，制定教師專業(yè)化成長措施，為教師的成長提高平臺、創(chuàng)設(shè)機會。學校的綠化、美化工作有待進一步加強，凈化工作也需常抓不懈。學校雖能組織教師學習各種規(guī)章制度，但未能很好地把各項制度化作教師的具體自覺行動。早會課個別老師沒準時進入教室。學校具體常規(guī)管理工作還是不夠深入。教師教學工作方面。有些老師沒注意教后記的撰寫。個別老師對作業(yè)格式要求不統(tǒng)一，批改符號不規(guī)范，缺少作業(yè)的“二次”批改，有的教師作業(yè)還存在著漏批、少批等現(xiàn)象。有的教師的課堂不能很好體現(xiàn)課改的精神，教法單一，教學手段的簡單，教學模式陳舊。教師雖能參加學校的業(yè)務(wù)學習，但互相之間的聽課較少。雖有相應(yīng)的資源，也能適時利用，但未能結(jié)合當?shù)氐胤教厣纬勺约旱恼n程。教師一些學習教科研的心得體會較少。辦學條件方面學校的校園面積較小，學生活動場所不夠，操場跑道不夠規(guī)范。學校要實現(xiàn)科學有效的常規(guī)管理，一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性；另一方面，學校更要營造開放，寬容的氛圍，促進教師進行創(chuàng)造性的備課、上課、批改作業(yè)。要充分尊重教師，尊重學生，對敢于打破常規(guī)，有教強改革意識并注意實效的教師，實行免檢、獎勵。陶唐峪鄉(xiāng)中學 2016年10月
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