【正文】 體內(nèi)容而定，如果無視實(shí)際情形一味追求詩意，倒有可能弄巧成拙。至于教學(xué)語言的連貫性，這更是應(yīng)該做到的。錢任初老師提出語言應(yīng)“八戒”：戒拖泥帶水、拉里拉雜、與題無關(guān)的廢話；戒滿口術(shù)語、文白夾雜、故作高深的玄話；戒濫用詞藻、花里胡哨、華而不實(shí)的虛話；戒不懂裝懂、模棱兩可的混話；戒干吧枯燥、催人欲眠的夢(mèng)話；戒挖苦譏笑、趣味低級(jí)的精話；戒陳詞濫調(diào)、八股味濃的套話。如果能做到上述“八戒”，真的可以稱得上詩意了。（二）課堂氛圍應(yīng)富有詩意氛圍的詩意是師生共同營(yíng)造的一種有序、熱烈、活潑的課堂生態(tài)。氛圍的詩意是以語言詩意為基礎(chǔ)的。毫無疑問，在語文課堂上缺少了教師語言的魅力，還妄談什么氛圍呢？語言的詩意主要是指教師素質(zhì)，教師主導(dǎo)地位所產(chǎn)生的影響。氛圍的詩意關(guān)注整個(gè)課堂，它不僅包括了教師語言的詩恴，也包括學(xué)生在老師激勵(lì)下有意識(shí)的語言更新，師生情緒狀態(tài)、情感交流、師生之間、生生之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，等等。要做到語文課堂上有一種詩意的氛圍，教師更要講求藝術(shù)性、師生的情感交流，這一點(diǎn)特別重要。在課堂上，不僅要求學(xué)生專注的聽，還要激勵(lì)他們積極認(rèn)真的思考。老師對(duì)學(xué)生回答不能簡(jiǎn)單的以“是”或“否”論處，而要允許學(xué)生有不同的見解。教師的親和力在舉手投足、一言一語中都有所體現(xiàn)，要讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、受鼓舞、有啟發(fā)、重益處。除了相關(guān)知識(shí)的講解外，教師還應(yīng)該放下架子，和學(xué)生平等交流，說出自己對(duì)他們的愛、自己學(xué)生時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)感受、自己對(duì)流行時(shí)尚的看法等。這些看似不經(jīng)意的做法，卻可以拉近師生之間的距離，讓彼此的心貼得更近。營(yíng)造適宜的課堂氛圍，還要請(qǐng)注意教學(xué)手段的藝術(shù)性質(zhì)。除了上文論述過的導(dǎo)入、語言，還有如何提問藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、板書藝術(shù)等。如在制作課件的時(shí)候，要注意色彩的搭配，明暗的調(diào)適、圖片的穿插、字體的美觀、布局的得體等，還可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入音樂。高質(zhì)量的課件、行云流水的課堂語言，這一切豈不令人感到賞心悅目，詩意盎然？二、創(chuàng)設(shè)趣味性的語文課堂再新課改的背景下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為語文教育者的共識(shí)。語文學(xué)科是一門思想性、人文性極強(qiáng)、富于情感、富于內(nèi)涵的學(xué)科，語文教材中的文章大多是語言優(yōu)美、文情并荗的佳作，蘊(yùn)含著大量的情感因素，因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語文綜合素養(yǎng)，就必須重視語文教學(xué)的情趣性。如何提高語文教學(xué)的情趣性呢？我覺得：（一）以情激趣在語文上，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)把自己的情感注進(jìn)去，并融入到課文內(nèi)容及人物角色中去，以激起學(xué)生的情感，誘發(fā)引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探索宇宙和人生的真理，從而最大限度地激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的熱情。只有這樣，語文教學(xué)才能呈現(xiàn)出輕松愉快、引人入勝的喜人景象。為了做到這一點(diǎn)，備課時(shí)可以通過把握文章的關(guān)鍵語句、思想、意境等，準(zhǔn)確理解文意的思想感情，讓自己真正帶入到情感氛圍中去，引起學(xué)生的共鳴。如學(xué)《背景》時(shí)，要體會(huì)出父親可親可敬的形象和催人淚下的父子情；學(xué)習(xí)《最后一次講演》時(shí)，則要體會(huì)作者對(duì)敵人的深刻仇恨和對(duì)烈士那種氣吞山河、視死如歸精神的景仰。（二）以知激趣語文不僅是一門情感性，趣味性很高的學(xué)科，還具有極強(qiáng)的知識(shí)性，教材中天文地理、人性世故等，包羅萬象。因此，教師在講課時(shí)除了以情激趣外，還要注意知識(shí)的全面性、豐富性、準(zhǔn)確性。中學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的年齡階段，如果教師講課雖然有趣，但缺少知識(shí)性，那么，久而久之，也會(huì)令他們大失所望。所以語文教師還要注意教學(xué)中以知激趣，以增大課堂內(nèi)容的深度，拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面。（三）以美激趣俗話說：“愛美之心，人皆有之?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都有追求美的渴望，中學(xué)生更是如此，所以美的教育同樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而文學(xué)作品的審美功能歷來也是人們所關(guān)注的，它可以培養(yǎng)人的高層次的思維品質(zhì)，陶冶人的美好情操和道德品質(zhì)，塑造完美人格，因此，語文教學(xué)必須給學(xué)生以美的熏陶。通過文學(xué)作品的審美教育，提高學(xué)生對(duì)人性、社會(huì)、自然以及文學(xué)作品中的語言、構(gòu)思議題等方面的認(rèn)識(shí)水平和鑒賞水平，從而達(dá)到追真善美遠(yuǎn)離假惡丑的目的。例如，講授小說《孔已乙》時(shí)，不僅應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人性中麻木、冷酷、殘忍之惡，更應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真善美的人性之可貴，同進(jìn)還要引導(dǎo)學(xué)生理解作品的語言、構(gòu)思、主題之美。講授詩歌，要讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的意境和語言之美。這些美的教育不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能培養(yǎng)其健康的心理、獨(dú)特的個(gè)性和豐富的感情。三、提高語文課外閱讀效率隨著改革的不斷深入，語文課外閱讀也起來越被人們所重視。呂叔湘先生曾說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是受益于課外閱讀?！比绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，從而提高課外閱讀的效率呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境許多學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性。作為語文教師，要大膽摒棄一切不利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合課堂教學(xué)，可以活用一下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，在課外教學(xué)中穿插與之有關(guān)的中外詩詞，或由課文延伸出來的名家名篇，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)余秋雨的《信客》時(shí)，為了輔助學(xué)生了解本文的內(nèi)涵時(shí)，教師可布置大家課下查閱余秋雨的有關(guān)資料和其他作品。當(dāng)了解到他的《山居筆記》《文化苦旅》等優(yōu)秀作品時(shí)，同學(xué)們猛然掀起“余熱”，爭(zhēng)相閱讀一篇篇意蘊(yùn)豐富的美文，摘抄積累美詞佳句，與作者展開心靈的對(duì)話，再回到課堂上來，猛然發(fā)現(xiàn)原來與作者這么近。心相通了，還有什么障礙不能逾越，什么困難不能迎刃而解呢？（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，要有所選擇、有所放棄 閱讀不能盲目。有的學(xué)生讀書缺乏系統(tǒng)性，只憑個(gè)人興趣去閱讀或心血來潮，或隨波逐流，有什么書就看什么書，看一本是一本，不注意加以選擇，讀書效率不高，浪費(fèi)時(shí)間，其結(jié)果只是吸收了些雜亂無章的東西。要知道學(xué)生在閱讀中隨時(shí)做出判斷：自己正在閱讀的書籍，空間宣揚(yáng)的是真實(shí)還是虛假，是準(zhǔn)確還是謬誤，是正義還是邪惡？只有養(yǎng)成這種習(xí)慣，才能有自己獨(dú)到的見解，去粗取精，去偽存真，真正有利于提高自己的文化素養(yǎng)和審美情操。（三）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)首先要明確閱讀的大目標(biāo)：一是培養(yǎng)閱讀能力；二是培養(yǎng)寫作能力。為了便于具體落實(shí)，可以把兩個(gè)大目標(biāo)再分成若干小目標(biāo)，這些小目標(biāo)可以分別是：訓(xùn)練學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，抓住關(guān)鍵句分析文章、鑒賞文學(xué)作品等等。其次要指導(dǎo)學(xué)生列計(jì)劃：（1）制定《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》。（2）制定與語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的《周課外閱讀計(jì)劃》。（3）建立《課外閱讀登記卡》。（四）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記俗話說：“好記性不如爛筆頭?！苯?jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識(shí)的積累和閱讀材料的儲(chǔ)存，更能加深理解，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在閱讀時(shí)，對(duì)書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注、摘錄，或者把自己的體會(huì)、意見寫成心得體會(huì)甚至?xí)u(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書筆記經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶加深理解。提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，除了以上所述外，還需要發(fā)揮語文課外活動(dòng)的作用。語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過程，而語文活動(dòng)是人們?cè)谛睦砘顒?dòng)和社會(huì)交流過程中利用語言的一種思維活動(dòng)。語文活動(dòng)的開展，能陶冶人們的情操，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。只有把學(xué)生推向語文教學(xué)的大舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，充分尊重他們的獨(dú)立人格，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。