鼠小弟的小背心教案精選5篇-資料下載頁
2025-10-04 17:42本頁面
【正文】 傷心遠(yuǎn)去時(shí)，又是多么沮喪啊。同時(shí)，把鼠小弟高興、驚訝、悲傷的表情，巧妙地穿插到了綠、紅、黑單純的色彩與構(gòu)圖以及登場(chǎng)的動(dòng)物們的表情與小背心的變化之中。此外，結(jié)尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。我選擇這個(gè)活動(dòng)主要原因是故事情節(jié)貼近幼兒心靈的語言，充滿幽默，受孩子的喜愛，其中蘊(yùn)涵的幽默、禮貌用語也讓孩子在活動(dòng)中得到了感受與學(xué)習(xí)。二、說活動(dòng)目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語言領(lǐng)域第四點(diǎn)總目標(biāo)指出：喜歡聽故事，聽懂普通話。根據(jù)這一總目標(biāo)，我制定了下面三點(diǎn)目標(biāo)：在目標(biāo)定位上，第一：享受故事中動(dòng)物的快樂、幽默和鼠小弟的心情。用動(dòng)作、表情來感受動(dòng)物穿上小背心的后的感覺及幽默的表情，從教師生動(dòng)的語言、表情中感受故事的樂趣及鼠小弟的心情，并以此表現(xiàn)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解。第二：能根據(jù)教師提供的線索想象故事情節(jié)。教師利用線索一，把開始與結(jié)尾部分鼠小弟穿著的小背心作對(duì)比，想象故事的中間情節(jié)。線索二，教師出示6張動(dòng)物圖片，并把他們由小到大排好，讓幼兒想象與鼠小弟的小背心有什么聯(lián)系。讓幼兒帶著問題聽故事，發(fā)展幼兒的推理、想象能力，更深刻的感受故事所帶來的趣味性。第三：應(yīng)用固定句式，初步掌握故事內(nèi)容。因?yàn)榻滩闹械膶?duì)話很少，就是“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯?！薄坝悬c(diǎn)緊，還挺好看吧?”所以我著重用固定句式引導(dǎo)幼兒觀察畫面理解故事情節(jié)，感受動(dòng)物穿鼠小弟的背心后很緊并撐大，在欣賞故事時(shí)稍加學(xué)習(xí)了這句語句。三、說活動(dòng)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：應(yīng)用固定句式，初步掌握故事內(nèi)容。通過句式（“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯?！薄坝悬c(diǎn)緊，還挺好看吧?”）理解故事內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會(huì)完整的講述故事。難點(diǎn)：享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。運(yùn)用制作的PPT課件，引導(dǎo)幼兒直觀的觀察動(dòng)物的表情并模仿，來感受動(dòng)物所帶來的快樂、幽默和趣味性。四、說教學(xué)方法根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、模仿法等。讓幼兒觀看課件里的圖片，這種直觀法能夠直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)生動(dòng)活潑地進(jìn)行。模仿是孩子的天性，能直接的感受故事中動(dòng)物的快樂。因此，在本次教學(xué)中我直接讓幼兒親自用模仿動(dòng)物的表情，來感受故事中動(dòng)物的快樂、幽默和鼠小弟的心情。為了幫助幼兒更好的掌握故事內(nèi)容，我特設(shè)計(jì)了固定的句式“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯?！薄坝悬c(diǎn)緊，還挺好看吧?”。我還利用了動(dòng)物圖片做線索，讓幼兒想象和感受故事的發(fā)展趨勢(shì)。五、說學(xué)法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語言領(lǐng)域指出幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。為了給幼兒創(chuàng)造更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)，我主要選用了集體練習(xí)法、師幼對(duì)話法等。六、說教學(xué)過程故事教學(xué)中要求，要讓幼兒帶著思考聽故事，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 第一部分：幼兒根據(jù)教師提供的線索，想象故事情節(jié)。在設(shè)計(jì)過程時(shí)考慮到將故事的趣味性和激發(fā)幼兒的閱讀興趣方面考慮，出示的第二幅是最后鼠小弟拖著被撐大的小背心傷心的畫面。還利用動(dòng)物圖片，提供故事中的主要角色，動(dòng)物的大小比較，讓幼兒推測(cè)出故事的發(fā)展。第二部分：主要通過觀看PPT引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、讀圖來了解小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子的。第三部分：教師完整的講述故事，請(qǐng)幼兒和老師一起講述故事中動(dòng)物的對(duì)話，幼兒再次鞏固了故事內(nèi)容一遍。七、說預(yù)期的效果在教案的設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)作品本身進(jìn)行了深入的挖掘，對(duì)每一幅圖片進(jìn)行了深入解讀，并預(yù)設(shè)了孩子們可能出現(xiàn)的回答。整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)都圍繞小班幼兒的能力而定，我擔(dān)心如果幼兒參與度不高，猜想太少怎么辦，所以我將最后一頁鼠小弟穿著被動(dòng)物們拉長了的背心傷心的走了，與第一頁鼠小弟穿著背心神氣的樣子做了對(duì)比，在反復(fù)猜測(cè)中，鍛煉幼兒的想象力和觀察力，和參與度。應(yīng)用固定的句式幼兒應(yīng)該興趣會(huì)很濃厚。把握住故事的情節(jié)，并將口語融合在教學(xué)中。
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