【正文】 最近發(fā)展區(qū)”理論的學者是。A：維果茨基 B：贊科夫 C：皮亞杰 D：布魯納新課程中具有現(xiàn)代師生關系的模式是。A：合作模式 B：平等模式 C：管理模式 D：授受模式 E：重視個別差異打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是__ A．外部分組 B．內部分組 C．設計教學法 D．道爾頓制”兒童中心論”的倡導者是____ A：蒙臺梭利 B：杜威 C：維果斯基 D：加德納對程序教學貢獻最大的心理學家是____ A：想象所反映的形象，越發(fā)接近現(xiàn)實事物 B：想象形象的特征數(shù)由少到多C：想象形象結構配置由合理到不合理 D：逐漸轉向對現(xiàn)實生活的幻想陶行知曾說過：“我們做教師的人。必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中。A：為人師表 B：關愛學生 C：教書育人 D：終身學習在我國教育法規(guī)中，《中華人民共和國教育法》是我國的法。A：行政 B：程序 C：特殊 D：基本提出掌握學習理論的學者是【 】 A．華生 B．布魯納 C．布魯姆 D．班杜拉內驅力將學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A：學習B：認知 C：自我提高 D：附屬1最早提出成敗歸因理論的心理學家是__ A．班杜拉 B．斯金納 C．布魯納 D．維納1學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）A：全面發(fā)展 B：循序漸進 C：因材施教 D：統(tǒng)一要求1提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人”的教育家是()。A．培根 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．盧梭1思想品德形成的基礎是____ A：道德認識 B：活動和交往 C：道德情感 D：道德意志1教師隨意對學生進行搜查，對學生關禁閉，這侵犯了學生的（）A：身心健康權 B：人身自由權 C：隱私權D：人格尊嚴權1歡歡在繪畫方面展現(xiàn)了自己的天分，而語言表達存在問題；樂樂雖然不會畫畫。但經常繪聲繪色地給周圍同學講自己的周末生活。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的。A：互補性 B：階段性 C：不平衡性 D：個別差異性1中學的男生和女生脫離了對異性群體的好奇性。而開始將特定的異性作為自己的愛慕對象并與之交往的時期，是中學生性情感變化的階段。A：疏遠異性 B：接近異性 C：異性眷戀 D：擇偶嘗試1為完成特定的教學任務，師生按一定要求組合起來進行活動的結構是指__。A．教學策略 B．教學過程C．教學組織形式 D．教學設計1五只相套接的彩色圓環(huán)是現(xiàn)代奧林匹克運動會最顯著的標志，象征五大洲運動員的友誼和團結。奧運會五環(huán)旗首次出現(xiàn)在哪個城市____ A：巴黎 B：倫敦 C：華盛頓 D：雅典以下哪種描述是錯誤的？A．聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。B．聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。C．基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。D．在英語學習的起始階段，教師應對學生出現(xiàn)的任何錯誤當場給予糾正，以使學生不走彎路2實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是__ A．提高社會生產力B．教育與生產勞動相結合 C．現(xiàn)代大工業(yè)生產的高度發(fā)展 D．建設高度的精神文明2少年期指__。A．3歲～7歲B．112歲～115歲 C．7歲～112歲 D．115歲～25歲2秦朝建立的中央集權制度極大地影響了中國歷史的發(fā)展．其中最深遠的影響是。A：有利于封建經濟文化的發(fā)展 B：有利于國家統(tǒng)一C：有利于以華夏族為主體的中華民族的形成D：奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局2中國古代神話傳說中創(chuàng)造天地的是。A：黃帝 B：女媧 C：盤古 D：伏羲2物理學中的“功=力距離”，根據(jù)加涅的學習層次分類方式，這樣的學習屬于以下哪一類? A：信號學習B：言語聯(lián)結學習C：規(guī)則或原理學習D：概念學習2引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內在的因素是。A：社會生產力 B：文化傳統(tǒng) C：社會制度 D：科技水平2在兒童發(fā)展問題上，“環(huán)境決定論”的代表人物是__。A．霍爾 B．華生 C．杜威 D．布魯納2《學記》中“藏息相輔”教學原則強調。A：教學要遵循一定順序進行 B：啟發(fā)式教學C：教學要把握最佳時機 D：課內與課外相結合2首因效應、光環(huán)效應屬于教師職業(yè)心理問題的（）A：角色沖突 B：認知偏差 C：職業(yè)枯竭 D：品質缺陷二、多項選擇題（共29題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）弗洛伊德把人格分為（）A：本我 B：自我 C：超我 D：力比多下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是____ A：教學策略受制予教學方法B：教學策略從層次上低于教學方法 C：教學方法的采用不受教學策略的支配 D：教學方法是教學策略的具體化在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是。A：教育者的主導性 B：受教育者的主動性 C：教育的目的 D：教育的方法以實際操作為主的教學方法包括（）。A．參觀法 B．演示法 C．實驗法 D．實習法 E．練習法通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動是__。A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理教師道德公正最基本的要求是（）A：賞罰分明 B：堅持真理C：公平合理地對待和評價所有學生 D：秉公辦理 3歲孩子做了錯事，若問他為什么這樣做．他卻茫然，這主要是因為。A：他不會評價自己的行動 B：他在行動前缺乏明確目的 C：自我意識還未形成D：不知道該怎么回答成人媽媽給孩子出了算術題：“小寶第一鍋吃了l個湯圓，第二鍋吃了2個湯圓，一共吃了幾個湯圓?”孩子說湯圓沒有了，全吃掉了。這是。A：客觀的理解 B：相對關系的理解 C：情緒性的理解 D：轉導性的理解新中國第一次學制改革是__ A．1949年 B．1950年 C．1951年 D．1952年教師在班級管理中了解學生最簡單最常常用的方法是： A．觀察法B．書面材料分析法 C．談話法 D．調查法1根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，下列說法不正確的是。A：我國實行九年義務教育 B：適齡兒童、少年免試入學C：對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除 D：學校應當把素質教育放在首位1中國半殖民地半封建社會開端于____ A：鴉片戰(zhàn)爭 B：馬關條約 C：辛丑條約 D：百日維新1我國幼兒教師資格制度從（）開始實行。A：1995年1月1日 B：1996年7月1日 C：1994年1月1日 D：1993年7月1日1知覺的恒常性包括__。A．氣味恒常性 B．溫度恒常性 C．大小恒常性 D．顏色恒常性 E．形狀恒常性1各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是。A：教育目的 B：課程目標 C：培養(yǎng)目標 D：教學目標1根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和____ A：活動技能 B：學習技能 C：一般技能 D：認知技能1教師的根本職能是（）。A．熱愛學生 B．嚴謹治學 C．為人師表 D．教書育人1家庭、幼兒園和社區(qū)教育相結合，應以（）為主。A：家庭 B：幼兒園 C：社區(qū)教育 D：園長1儒家創(chuàng)始人孔子的中心學說是____ A：中庸之道 B：“仁”的學說 C：“生而知之”的唯心主義先驗論 D：理學思想在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生,其結果前后一致,表示分數(shù)的穩(wěn)定和可靠,這即是良好測驗的__。A．難度 B．可信度 C．效度 D．區(qū)分度2現(xiàn)有的影響較大的教育理論有。A：桑代克的聯(lián)結說B：布魯納的認知結構學習理論 C：皮亞杰的認知發(fā)展理論 D：維果斯基的發(fā)展理論E：埃里克森的心理社會發(fā)展理論2德育是各個社會共有的社會教育現(xiàn)象，具有（）特性。A：社會性 B：歷史性 C：階級性 D：民族性 E：繼承性2凡年滿____周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到____周歲。A：5；6 B：16；7 C：7；8 D：4；62人們形容天空往往是“蔚藍的天空”。其實，天空并不是藍色，飛行員在空中飛行到一定高度以后發(fā)現(xiàn)越往高處飛天色越暗。這是因為。A：隨著高度的增加。云彩增多。擋住了太陽光線B：隨著高度的增加，空氣變得稀薄，大氣對陽光的色散能力轉弱 C：隨著高度的增加，空氣變得稀薄，使陽光透射能力變弱D：隨著高度的增加，惰性氣體層變厚。減弱了陽光的透射能力2以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的人是。A：陳鶴琴 B：張宗麟 C：張雪門 D：陶行知2引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內在的因素是。A：社會生產力 B：文化傳統(tǒng) C：社會制度 D：科技水平2在兒童發(fā)展問題上，“環(huán)境決定論”的代表人物是__。A．霍爾 B．華生 C．杜威 D．布魯納2《學記》中“藏息相輔”教學原則強調。A：教學要遵循一定順序進行 B：啟發(fā)式教學C：教學要把握最佳時機 D：課內與課外相結合2首因效應、光環(huán)效應屬于教師職業(yè)心理問題的（）A：角色沖突 B：認知偏差 C：職業(yè)枯竭 D：品質缺陷