20xx杭州“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)五篇-資料下載頁(yè)
2024-10-13 16:10本頁(yè)面
【正文】 的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)，心得體會(huì)《聽(tīng)“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得》。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實(shí)的教學(xué)營(yíng)造母語(yǔ)力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫，選擇這么長(zhǎng)的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開(kāi)始抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語(yǔ)感的朗讀，再到孩子準(zhǔn)確靈動(dòng)的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學(xué)生開(kāi)始的俘游散亂到后來(lái)的各抒已見(jiàn)，從開(kāi)始的東張西望，到后來(lái)的無(wú)不動(dòng)容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢？ [1][2]下一頁(yè)相關(guān)專題：[千課萬(wàn)人]第五篇：“千課萬(wàn)人”小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)觀摩心得“千課萬(wàn)人”小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)觀摩心得五年級(jí)陳蕾 落葉紛飛，魅力杭州。12月6日至8日，我們參加了“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研討觀摩活動(dòng)，走進(jìn)全國(guó)各地語(yǔ)文名師的精彩課堂，聆聽(tīng)各位專家學(xué)者的精彩講座。為期三天的活動(dòng)，“名師云集，千課薈萃，萬(wàn)人共享”。王崧舟、管建剛、虞大明、李白堅(jiān)、蔣軍晶等全國(guó)著名教師，他們用激情演繹課堂，用實(shí)踐詮釋課標(biāo)，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風(fēng)趣，或樸實(shí)無(wú)華，無(wú)不讓人賞心悅目，帶給大家一道道作文教學(xué)的饕餮大餐，讓大家真切體會(huì)到名師課堂的精彩與智慧。讓我們對(duì)“蒙著神秘面紗”的習(xí)作教學(xué)生出一種“有緣識(shí)得真面目”的感悟來(lái)。在享受完一道道大餐之后，感觸良多，而讓我印象最深刻的是何捷老師，他的幽默睿智，和藹親切無(wú)不深深吸引著我們每一個(gè)人。作文，在他的精心指導(dǎo)下變得如此簡(jiǎn)單快樂(lè)。詼諧逗趣。即便是面臨一群心猿意馬的孩子，他的手里總有一種魔法讓人無(wú)法抗拒，三兩分鐘內(nèi)噼噼啪啪地讓你的注意力高度集中，因?yàn)槟銦o(wú)法預(yù)料下一秒鐘他又將抖出什么可愛(ài)的包袱，在教壇里，他就是張藝謀。他的課堂智慧和歡樂(lè)相伴，機(jī)智與幽默并行，精妙的點(diǎn)評(píng)總讓你感到他能一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。輕松愉快，是他課堂里的主旋律。不僅如此，我們看到的課堂上的何老師，讓人感到如此地親切舒服，背總是半彎著，保持和學(xué)生的平視，讓學(xué)生覺(jué)得老師仿佛成了他們的知心好友，拉近了與學(xué)生的距離的同時(shí)，也使學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法。始見(jiàn)功夫。雖然是一堂課外的繪本課，但何老師的課堂處處彰顯著濃厚的語(yǔ)文味。他在短短的四十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生在親切的交談中學(xué)會(huì)了寫簡(jiǎn)單的復(fù)句，回顧整個(gè)過(guò)程，他先是讓學(xué)生寫一個(gè)單句，“我的爸爸像??.一樣。”緊接著，換個(gè)句式，“我的爸爸是??.”,，這樣的轉(zhuǎn)換與過(guò)渡十分自然，學(xué)生的思維沒(méi)有絲毫的斷裂，跟著老師的引導(dǎo)，積極地思考。然后老師加大了難度，“我的爸爸是??.也是??.”，有了之前類似句式的鋪墊，學(xué)生的思維已經(jīng)被打開(kāi)了，只要將之前一些答案進(jìn)行疊加，就能很好地完成這個(gè)句式，這樣，難度層層遞進(jìn)，合情又合理。最后，何老師亮出了最終他想要學(xué)生達(dá)到的高度，“我的爸爸是??.也是??.還是??..”。學(xué)生也出色地完成了。何老師設(shè)計(jì)的這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，既簡(jiǎn)單，又有效，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)了方法?；貞涀约旱恼n堂，氣氛沉悶，學(xué)生每每都睜著一雙雙無(wú)辜的大眼睛，茫然地望著我，好似在跟我抗議教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足與缺陷。是啊，如果我也像何老師那樣將每一次的訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)得有層次，有梯度，相信學(xué)生學(xué)得會(huì)更有興趣，也更輕松。這一整堂課，何老師都表現(xiàn)出了他極其深厚的功底，或是及時(shí)捕捉并糾正孩子們發(fā)言里的漏洞，或是將錯(cuò)就錯(cuò)引導(dǎo)孩子就哄笑的原因深入討論。面對(duì)學(xué)生的奇思妙想，天馬行空，他總是三言兩語(yǔ)就能力挽狂瀾。無(wú)論你的程度高低，只要發(fā)言就能得到恰到好處的引導(dǎo)。每個(gè)孩子都可以在課堂里找到屬于自己的進(jìn)步，收獲實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)感培養(yǎng)，言語(yǔ)錘煉；聽(tīng)課者亦然。那么，何老師的這一份對(duì)語(yǔ)言敏感與機(jī)警何處來(lái)？冰凍三尺非一日寒，我想肯定是博覽群書(shū)，博學(xué)強(qiáng)記，筆耕不輟，多思善辨成就了他的精彩。蒼遒工筆。何老師的板書(shū)，也給人以美的享受，蒼勁的撇，遒勁的捺，一橫一豎從容優(yōu)雅地書(shū)寫著自己對(duì)孩子們、對(duì)作文的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。字不多，卻很明了，實(shí)與精是他的特點(diǎn)，新與活是他的靈性，個(gè)中尋得無(wú)限美。粗細(xì)中，他的板書(shū)簡(jiǎn)直是一首詩(shī)，一幅畫又是一幅耐看的作品。板書(shū)的編排里有他的博思，他的才華；方塊的漢字里有他的性情，他的追求。于教與授中思索，于傾與聽(tīng)里回味。傾聽(tīng)何老師，傾聽(tīng)他課堂里的橫豎撇捺，傾聽(tīng)他內(nèi)心深處對(duì)孩子們的熱愛(ài)，對(duì)作文教學(xué)的熱誠(chéng)，更是傾聽(tīng)他對(duì)人生的執(zhí)著。觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但那一節(jié)節(jié)精彩課堂給我們留下的感動(dòng)和震撼并沒(méi)有結(jié)束。思考還在繼續(xù)，探索仍在進(jìn)行，讓我們沿著大師指引的方向求索、前行！
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