第六屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會觀后體會優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁
2024-11-09 12:04本頁面
【正文】 型。它應(yīng)該是在具體的環(huán)境中，是否能真正的運用。四、我的思考思考之一:怎樣才能做好一名小學(xué)英語教師？ 思考之二:怎樣才能上好一節(jié)小學(xué)英語課？ 思考之三:我到底應(yīng)該從他們身上學(xué)些什么？“終身學(xué)習(xí)”不但適用于學(xué)生，我覺得更適用于我們老師，在教育進(jìn)步的同時，我們也要學(xué)習(xí)，也要和教育一同進(jìn)步，正如專家所言，每一次的困惑與徘徊也同時伴隨著我們理性的思考，每一次的肯定與否定之后我們總會有所提高，只有這樣，我們才能讓我們的學(xué)生得到更完善的教育。另外，聽完課后自己也感覺到，通過設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文很好，但是問題該怎樣設(shè)計？同樣的問題形式，表述的不同，就會產(chǎn)生不同的效果。自己在平時教學(xué)中也還是要多多思考。第五篇：第六屆全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會學(xué)習(xí)心得收獲在 今秋——第六屆全國小學(xué)英語觀摩研討會學(xué)習(xí)心得05年的蘇州，08年的武漢，12年的太原，我在這三屆全國小學(xué)英語觀摩研討會上，見證著小學(xué)英語語篇教學(xué)從興起，到發(fā)展，再到創(chuàng)新，最后到今天的成熟的艱難歷程。我們知道閱讀教學(xué)既是英語教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。說它是重點，是因為它是學(xué)習(xí)詞匯、語法、語音等語言基礎(chǔ)知識的基本材料；說它是難點，是因為老師很難在很短的時間內(nèi)處理好語言形式教學(xué)與語言意義教學(xué)之間的關(guān)系，如果老師只注重對語言形式的教學(xué)，把課文進(jìn)行肢解，逐段進(jìn)行講解操練，學(xué)生就不能完整地理解語篇的意義。而本次的研討會上，多位老師都能準(zhǔn)確把握語篇整體教學(xué)，利用略讀、找讀、精讀等各種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生推理判斷、預(yù)測下文、理解語篇大意、分清文章中的事實和觀點等閱讀能力。這必然要求做課教師有較高的個人教學(xué)素養(yǎng)，毋庸說在數(shù)千名同行面前上課所要承受的那種壓力，單說面對五位專家犀利的點評和毫無預(yù)期的發(fā)問，雖說受益匪淺，但所需要的勇氣、心理素質(zhì)、日常積累自是不一般。選手們可謂是過五關(guān)，斬六將，在專家們面前引經(jīng)據(jù)典，處處以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從設(shè)計思路，到課堂上語言的輸入與輸出的對等關(guān)系，到學(xué)生話語權(quán)的量，再到課堂操練度，以及回答質(zhì)疑，都讓人有一種“你真的是典范”的感覺。而我，也深切地感受到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要性。以前，我總是認(rèn)為《課標(biāo)》只是教條，只要了解需要讓孩子掌握哪些單詞、句子等語言目標(biāo)即可。但是這一次，我幡然醒悟，頗有感觸。五年級上冊的B部分Let’s learn中所呈現(xiàn)的圖片，我原本只是以為用I often…句型搭配Saturday和Sunday均可，句型練會就Ok了。專家的一席話驚醒了夢中人：Saturday是出現(xiàn)在do homework和watch TV下面的，而Sunday是出現(xiàn)在read books下面的，圖外之意是向?qū)W生說明在周六先寫作業(yè)，寫完作業(yè)休閑放松看電視，勞逸結(jié)合；而周日可以看書，從而引導(dǎo)學(xué)生要合理安排和分配時間。雖然那位專家老師并沒有點明圖意，只是問選手這幅圖是什么意思，那位選手沒有答上來。我想在場的大多數(shù)老師在此之前也都沒有想到課本上這幅圖的深意。這只是一個特例，最重要的還應(yīng)該是課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的哪一個子目標(biāo)，這些都不是自己想當(dāng)然的，而是要在深入細(xì)致地理解《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上制定的。在某些課上，我們依然能看到一些不太成熟的教學(xué)設(shè)計。比如，一位老師在最后的情感升華階段愣是把主題扯向了釣魚島，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，呼吁學(xué)生要保護(hù)釣魚島。我們要明白，一切與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的教學(xué)活動，無論你的意愿多美好，它也是低效的或無效的。再比如，另一位老師的課堂操練度非常高，但讓人感覺她好像是一個導(dǎo)游，一直在催著游客趕向下一個景點，大家只能走馬觀花，想來學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握也是如此吧。而朗讀的加入也是我們大家應(yīng)該共同關(guān)注的。這個秋天的太原之行，收獲頗豐?；貋碇?，我也仿照那些個參賽選手在語篇教學(xué)中采取的一些培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，在班上使用。雖然大班額的問題還是無法解決，以致使用起來不是那么得心應(yīng)手，但至少我感覺到閱讀課上起來比以前順了，學(xué)生也能從整體上去理解文章了。Come on!
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