【正文】 大洋。為什么要說“我的小溪”呢？（作者從小溪身上領(lǐng)悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡，堅定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然后答題：溪水蘇雪林我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時時凄咽著的憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時候。幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光?，F(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關(guān)了。她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭?！读种行∠泛汀断返男愿裆嫌惺裁聪嗨泣c和不同點？請舉例說明。（普列什文筆下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點任性，不達(dá)目的不罷休）本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請任選一方面感受，加以說明。如：“水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起?！呐?，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲?！边\用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩、生動地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程，充滿了趣味，給人以美的享受。“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭?！蹦阒雷髡咦谙吀形虻搅耸裁磫?？（本題不設(shè)固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）《林中小溪》教案6一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）學(xué)習(xí)擬人手法的運用；體會本文生動的語言；（2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理解情景相生，由情而悟的特點，找出感悟和情景間的對應(yīng)關(guān)系；過程與方法（1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。（2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受?？赏ㄟ^音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。情感、態(tài)度和價值觀領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。二、教學(xué)重點、難點重點文章精美的語言；擬人手法的運用；白描的手法難點某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。三、課時安排2課時四、教與學(xué)互動設(shè)計第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當(dāng)演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化?？諝庾冚p了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了?！爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受?！咎崾尽俊都澎o山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會沉醉其中，有所感動。優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。（二）自讀自測，整體把握指導(dǎo)學(xué)生積累詞語顫動（ch224。n）潺潺（ch225。n）漣漪（yī）粼粼（l237。n）分道揚鑣（biāo）干涸（h233。）簌簌（s249。）愜意（qi232。）車轍（zh233。）翩翩起舞（piān）漣漪：細(xì)小的波紋?？M繞：纏繞回旋。干涸：（河道、池塘等）沒有水。了解作者和他的札記。普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識幫助他讀懂自然界這本大書；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的，抒發(fā)了對自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。整體感知指名學(xué)生配樂朗讀課文。其他同學(xué)注意聽，完成下列要求：①說說他讀得好在哪里？有什么不足？②劃出你認(rèn)為用得準(zhǔn)確生動的詞語。（三）互學(xué)互助，解讀探究我來評價【學(xué)生活動】評價課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點?！咎崾尽窟@是一項開放性的設(shè)計。學(xué)生要學(xué)會肯定他人朗讀的優(yōu)點，也要學(xué)會指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進行評價。如有不足之處，請發(fā)言的同學(xué)再讀，其余同學(xué)仍可再評價。我來推薦?！緦W(xué)生活動】推薦自己圈點的生動準(zhǔn)確的詞語，說說推薦的理由。【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計?？勺寣W(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語的語境義，也可讓學(xué)生進行改換比較，區(qū)別優(yōu)劣，體會詞語為什么準(zhǔn)確生動。我來欣賞?！緦W(xué)生活動】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運用該修辭手法的好處?！军c撥】擬人句：①水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎……②如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……③每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域……④許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚…⑤當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋……?！北扔骶洌孩偬査从车乃蠞i漪的影子。②有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……③小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著……④這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…（四）課內(nèi)小結(jié)本課時的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運用了大量準(zhǔn)確生動的詞語，運用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。（五）課堂作業(yè)夯實基礎(chǔ)給加點字注音。顫動潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚鑣（）干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）選出字形全部正確的一組（）A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點頭不明不白C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞填空。（1）《林中小溪》選自，作者是（國別）作家（人名）。（2）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會立刻流走了，也就根本不會有和了……能力提升仿照例句按要求造句。（1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）《林中小溪》教案7一，作者簡介：普里什文蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。有位作家這樣評價普里什文的散文：時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。顫動：漣漪：潺潺：簌簌：縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：車轍：旋渦：吝嗇：干涸：乏味：花蕾：檢查生詞預(yù)習(xí)二，檢查生詞預(yù)習(xí)顫（ch224。n）動：短促而頻繁的振動；漣漪（li225。nyī）：細(xì)小的波紋；潺潺（ch225。n）：溪水，泉水等流動的聲音；簌簌（s249。）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；縈（y237。ng）繞：纏繞回旋。愜（qi232。）意：稱心，滿意。和煦（x249。）：溫暖。分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味：（f225。）沒有趣味翩然而至：形容動作輕快地來到。車轍（zh233。） ；旋渦：（xu224。nwō）；吝嗇： （l236。ns232。）干涸： （h233。）；花蕾：（huālěi）三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。四，請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途障礙：如“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”坦途：如“圓形的水灣”……狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……來到一個寧靜的水灣；溪水溶溶像一個湖；水面在艷陽朗照下開闊了起來。思考1：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；②溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；③溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；5，溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的`人生也同樣是美麗的。五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請畫出：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣” “小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼 續(xù)前進，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星?。思?：你能從以上語句概括“小溪”的性格特點嗎思考2：你能從以上語句概括“小溪”的性格特點嗎認(rèn)定一個目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信，樂觀，頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活；享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。六，畫出文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想《林中小溪》教案8教材分析《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的39。，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。學(xué)情分析1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績參差不齊，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。2．學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩極分化較為嚴(yán)重。3．學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容：林中小溪（一）教學(xué)目標(biāo)（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）知識與技能：1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。過程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師點撥。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，堅定樂觀生活信念。教學(xué)資源了解本文的出處及作者情況。多媒體課件。教學(xué)整體設(shè)計教學(xué)重點：。2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力整體設(shè)計：知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語?？键c：妙句賞析?！读种行∠方贪?【教學(xué)目標(biāo)】。，品味語言。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。，理解作者的人生信念?！窘虒W(xué)重難點】。在反復(fù)誦讀中，能夠重點領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求?！菊n時安排】二課時【教學(xué)流程】第一課時一、播放畫面，激情導(dǎo)入(播放有關(guān)小溪的畫面。)自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸。碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大。流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細(xì)流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。二、簡介作者，了解文體(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。)教師補充：米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表