【正文】 自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。【這一句運用擬人的修辭，形象地寫出了小溪在遇到障礙時，相互鼓勵，充滿信心。寫得很有趣。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成?！竣摺敖K于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋?！薄具@是作者的內(nèi)心獨白，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。（四）研讀課文課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出這些感人的情景。理解文章的思路。）愜意（qi226。用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象，理請文章思路。也許在自然寬容的懷抱里你能得到慰藉，獲得感悟與力量。五、布置作業(yè)朗讀課文完成練習(xí)冊作業(yè) 授后小記：本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的？每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。下面以“小溪在搏斗中竭盡力量??被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。三、小結(jié)：這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn)。抄寫詞語、朗讀課文 第二課時一、朗讀全文導(dǎo)入二、研讀課文提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。我的小溪到達(dá)了大洋。]畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想 ①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。車輪滾滾，機(jī)翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個小時便能抵達(dá)。第一篇：6 林中小溪【蘇教版】【名師教案】3N林中小溪[教學(xué)目的]學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”。] 提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候?！雹凇熬妥屄吠井?dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣?！?討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。] 全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？ 討論并歸納：①“水惹動著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。③好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”。小溪除了具有人的特點，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個大彎，然后又重新興奮地匯合到一起。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。導(dǎo)入：教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。不信嗎？前蘇聯(lián)作家普里什文就有這樣的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)他的《林中小溪》，領(lǐng)略俄羅斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。2．檢查生詞預(yù)習(xí)情況。）車轍（zh227。用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象，理請文章思路。討論歸納：“卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流??”，“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿??這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。搏斗持續(xù)不斷，人生才有意義?！?【 溪流在行進(jìn)中有分有合，各自流經(jīng)的水域也不同，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極目標(biāo)。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。】（三）歸納總結(jié)（四）課后作業(yè)（五）布置作業(yè)朗讀課文完成練習(xí)冊作業(yè) 授后小記：本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的？每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。作品有其獨特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評論開始做起。二、整體感知課文作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。內(nèi)容可圍繞三方面：（1）小溪對障礙的看法（2）對光明未來的信念（3）對猥瑣生活的批判。（三）朗讀請同學(xué)根據(jù)對小溪和作者人生信念的認(rèn)識，選擇一個片段，嘗試有感情的朗讀。沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千，神情飛動，默默地立在那里，作者忍不住問：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話，難道見我怕羞嗎？雪花落下來了，才仿佛聽見‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語。在這篇散文詩中，作者以非常簡潔生動的語言描繪了一幅早春圖，但重點放在“水”上。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”，這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”。這篇散文詩，作者用寫生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫成帶有極強(qiáng)畫面感的詩歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破重點1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎?2．對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。6．讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。（1分鐘）同學(xué)們，林中漫步的經(jīng)歷，你可能有過，但是你的感受和體驗如何呢？或許你不會感受，那么請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間漫游，看看作者是怎樣觀察小溪流過森林的，怎樣感受生活的。探究問題，進(jìn)一步感悟生活，理解課文內(nèi)容和作者思想感情：小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎戰(zhàn)勝這些阻礙的？三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。旋渦xu224。nyī潺潺ch225。縈繞：纏繞回旋.。師生對話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點統(tǒng)一認(rèn)識。小溪對待這些障礙的方法正如課文所說“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。（1分鐘）抄寫生字生詞。品味下列語言學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。（10分鐘）學(xué)生自讀、感悟、提問，老師指導(dǎo)答疑，師生準(zhǔn)備交流。作者把我們拉近了作品，我們也仿佛隨同他作了一次小溪之行。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進(jìn)行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同苦難作斗爭的人生是毫無意義的人生。同學(xué)們，今天你們就以《紅綠燈》為題，用化身紅綠燈體察生活的方法來反映交通安全問題，反映對闖紅燈的看法，譴責(zé)闖紅燈者，維護(hù)交通秩序。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)思路：一、導(dǎo)課激趣指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開。不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行。等等隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅，而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在誦讀中。我想主要的原因應(yīng)該是：我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們對小溪有大概的了解。千萬要避免，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。第一課時教學(xué)重點：領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。精讀探究：教師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧！請同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？（主要寫了小溪向大海奔流的過程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現(xiàn)了自己的目標(biāo)）教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會、感悟。教學(xué)過程：課前先學(xué)：熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進(jìn)行心靈對話的過程。（學(xué)生可以從樹立理想、堅強(qiáng)意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案；答題時可以只就小溪某個方面的特點進(jìn)行解說，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅信自己“早晚會流入大洋”，他還學(xué)會了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進(jìn)，最終到達(dá)了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的，人們可以用自己的生活實踐去印證執(zhí)著的`重要性，以反思不足，激勵自我。n （ ）Li225。幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避?！呐模瑴厝岬陌驼?，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。情感、態(tài)度和價值觀領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。學(xué)生一定會沉醉其中，有所感動。）車轍（zh233。其他同學(xué)注意聽，完成下列要求：①說說他讀得好在哪里？有什么不足？②劃出你認(rèn)為用得準(zhǔn)確生動的詞語?！咎崾尽窟@同樣是一道開放性的設(shè)計。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。（1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。n）動：短促而頻繁的振動；漣漪（li225。）：溫暖。ns232。文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。3．學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。【教學(xué)重難點】。大家看看畫面上的小溪，脈脈細(xì)流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。)教師補(bǔ)充：米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。景語中蘊含的情語。2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。）；花蕾：（huālěi）三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。比喻各奔前程，各干其事。n）：溪水，泉水等流動的聲音；簌簌（s249。（擬人句）《林中小溪》教案7一，作者簡介：普里什文蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。（五）課堂作業(yè)夯實基礎(chǔ)給加點字注音。我來欣賞?！咎崾尽窟@是一項開放性的設(shè)計?？M繞：纏繞回旋。（二）自讀自測，整體把握指導(dǎo)學(xué)生積累詞語顫動（ch224。三、課時安排2課時四、教與學(xué)互動設(shè)計第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》?！拔覀兊竭@樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭。她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。”這里的“早晚”有什么意味？（這里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會、流進(jìn)大洋，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識到了前進(jìn)道路上的艱辛，對自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目的地，實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿了信心，這句話同時也是對自己的鼓勵。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請他們談?wù)劇？谡Z訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對小溪的感情。這個教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺?，不可匆忙揭過去。用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會作者是怎樣化身小溪去體察的。如果適合，怎樣訓(xùn)練?訓(xùn)練到什么樣的程度?這些問題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。到此感覺對