【正文】 座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選擇自己喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。（1）讀讀下面的詞語。冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠（2）文章主要講了一件什么事？（3）通過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）（4）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念軍需處長的。課件出示13小節(jié)：（1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描寫軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描寫將軍神態(tài)的語句。三、學(xué)習(xí)描寫軍需處長神態(tài)的部分。誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描寫的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）誰來把這一段有關(guān)軍需處長神態(tài)描寫的語句給大家讀讀。（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描寫、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫?。?）你談得非常深刻，你能不能把自己的理解讀出來。讀后老師顯見相機(jī)提問；你是懷著什么心情讀的？（4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準(zhǔn)備懷著什么樣的心情讀讀？（5）作為一名軍需處長，他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍己為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一起來讀讀這一小節(jié)。四、學(xué)習(xí)描寫將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應(yīng)呢？你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描寫的句子？（課件出示）自由讀讀屏幕上對將軍的描寫，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會到了他什么樣的心情？（1）交流學(xué)習(xí)成果a、通過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。b、自由讀，師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他非常生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神??！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?！叭w起立，敬禮！”（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒有他自己，他這種一心為公，舍己為人的精神不僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一起再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)內(nèi)容）（4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文內(nèi)容，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍己為人）。小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍己為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。（6）那么，處在今天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？齊讀14小節(jié)。六、小結(jié)學(xué)到這兒，老師的心情久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。同學(xué)們由感而發(fā)，運(yùn)用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學(xué)們再次讀讀全文，回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，看看你還有沒有問題要問？同學(xué)們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人知道他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍己為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。第三篇：豐碑說課稿《豐碑》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的題目是《豐碑》。我將從以下幾個(gè)方面來對這一課的教學(xué)理念加以說明：一、說教材《豐碑》這篇課文是教科版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。這是一篇感人至深的文章，記敘的是一支紅軍隊(duì)伍的軍需處長在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事。贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。作者為了表達(dá)軍需處長克己奉公的高貴品質(zhì)，采用了欲揚(yáng)先抑和側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。文章構(gòu)思巧妙，語言精美，主題深刻。人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯熱烈。我在教學(xué)中，著重于如何引起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生懂得“豐碑”的真正意義。二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語言；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。體會文中當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略的表達(dá)方法；情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，從中受到感染和教育；基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，理解“豐碑”的真正意義。三、說教法、學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?？紤]到《豐碑》一課語言精練生動(dòng)，思想性強(qiáng)，故事感人至深。教學(xué)中我主要采取誦讀感悟法：通過多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以實(shí)現(xiàn)語感的積淀。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。四、說教學(xué)過程：在導(dǎo)入時(shí)，我出示《豐碑》課文中最后一句話：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”帶著這個(gè)問題，讓我們?nèi)フJ(rèn)識課文中的這支隊(duì)伍中的一些值得敬佩的人。然后，我用多媒體課件播放紅軍爬雪山，過草地的視頻，一支紅軍隊(duì)伍冒著風(fēng)雪，在凜冽的寒風(fēng)中艱難前行……。利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開始就把學(xué)生引入情景。接下來，我讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把學(xué)生可能受感動(dòng)的段落隱藏起來，到學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，跟隨學(xué)生的匯報(bào)一一展現(xiàn)出來，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn)，為學(xué)生的感悟營造了氛圍，創(chuàng)造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。學(xué)生在獨(dú)立、充分、深入地與文本對話后，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，也給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥。促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。正是這種精神激勵(lì)紅軍將士不斷前進(jìn)，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于 1誰呢？可以請學(xué)生換個(gè)說法，體會一個(gè)句子的不同表達(dá)方式?？赡苡械臅f：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍?！庇械臅f：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍？”還有的會說：“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法；要根據(jù)表達(dá)的需要來確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，用反問的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。五、說板書本課的板書設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)的非常簡單，用一座雪山作為背景，山下“豐碑”兩個(gè)大字，用的是雪花體。使學(xué)生一看就感受到雪山環(huán)境的惡劣，以及“豐碑”的意義。第四篇：豐碑 完整說課稿《豐碑》說課稿福清美佛兒學(xué)校小學(xué)部陳海暉一、教學(xué)內(nèi)容《豐碑》這是一篇感人至深的文章，敘述了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。在第二課時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握文章對人物的刻畫，課文的第7自然段著重從軍需處長的神態(tài)描寫體現(xiàn)他把生的希望留給戰(zhàn)士的忘我精神。這一部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語及朗讀去體會軍需處長克己奉公的高貴品質(zhì)。文章還詳細(xì)描寫了將軍，通過抓住將軍的神態(tài)描寫讓學(xué)生體會文章采用先抑后揚(yáng)和側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)本課的知識點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從文章的內(nèi)容去理解文章，還能在今后的習(xí)作過程中運(yùn)用到本課的寫作手法。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制訂以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。（三）突破措施通過引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句體會、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)反復(fù)朗讀等方法突破重點(diǎn)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法（一）教法教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。（二）學(xué)法教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要是教學(xué)生會學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫軍需處長神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句并學(xué)習(xí)討論，做到品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)第七自然段的學(xué)習(xí)方法，最后總結(jié)，讓學(xué)生在讀一讀、畫一畫、思一思的過程中，從將軍的神態(tài)、動(dòng)作及語言的描寫中體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。四、教學(xué)過程這一課時(shí)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，正確理解“豐碑”的含義，同時(shí)通過有感情地朗讀課文，體會、感悟人物內(nèi)心世界，激發(fā)對軍需處長的崇敬之情。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）一揭題導(dǎo)入，出示目標(biāo)眾所周知，語文是門百科全書式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時(shí)空的距離。我在上第一課時(shí)前與學(xué)生搜集了許多關(guān)于紅軍長征的資料，在課堂上讓學(xué)生閱讀資料及觀看了相關(guān)的視頻。學(xué)生通過了解體會紅軍在長征過程中的艱辛。所以，我用簡潔的語言簡單介紹了紅軍的精神品質(zhì)導(dǎo)入本節(jié)課。我個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)的課程中，好的導(dǎo)入語是本節(jié)課成功的一半，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)目標(biāo)出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”主要是讓學(xué)生明確本節(jié)課所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來這里設(shè)計(jì)了過渡語。設(shè)計(jì)意圖：過渡語設(shè)疑激趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，對教學(xué)目標(biāo)的完成起到了啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。（二）、剖析課文，理解中心文章贊揚(yáng)的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解。文章的第七自然詳細(xì)描寫了軍需處長的動(dòng)作、神態(tài)及外貌，從中引導(dǎo)學(xué)生通過畫句子抓詞語來品詞析句。教學(xué)本部分時(shí)，開始先讓學(xué)生“快速地讀讀課文第3—13自然段，思考本部分寫了一件什么事情？文中最令你感動(dòng)的人物是誰？”等學(xué)生自學(xué)匯報(bào)后，引出第七自然段的學(xué)習(xí)。緊接著出示本部分內(nèi)容的自學(xué)指導(dǎo)“請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這一自然段，畫出描寫軍需處長動(dòng)作、神態(tài)及外貌的句子，并思考從這些語句中你體會到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語的理解體會感情。我問道：“為什么軍需處長穿得這么單薄？”這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：“這么嚴(yán)寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢？這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬恕＿@樣，在不知不覺中，便讓學(xué)生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。學(xué)生匯報(bào)完句子之后通過讀來體會作者想表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，讓學(xué)生走進(jìn)文段去品詞析句，把學(xué)習(xí)的機(jī)會讓給學(xué)生，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感知、想象、品味，在品詞、品句、品評中培養(yǎng)語感。通過教師的追問、評價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。在接下來的學(xué)習(xí)中，幻燈出示軍需處長的圖片，播放背景音樂，教師以引讀的方式帶學(xué)生再次地走近文本，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插了