【正文】 中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。人們常說：“文道結(jié)合”?！敦S碑》說課稿7一、說教材《豐碑》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第七組的一篇講讀課文。根據(jù)本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對學(xué)生的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會本課的生字新詞，會用“濕潤”“晶瑩”造句。二、說教法、學(xué)法根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在激活學(xué)生方面，教師主要運(yùn)用營造和諧的教學(xué)氛圍、適時(shí)激勵、示范引導(dǎo)等方法，充分調(diào)動學(xué)生自己讀書感悟的興趣。第二課時(shí)，鞏固生字詞語，背誦課文最后三個(gè)自然段，完成課后練習(xí)及片段仿寫。理解品味、在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)初讀課文讀懂了什么，以了解學(xué)生自讀中還存在哪些問題。最后通過教師的引讀，讀懂將軍在這一過程中的情感歷程。二是仿照第七自然段的寫法，寫人物外貌。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“詳寫和略寫”，側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它是在前兩單元“按一定順序?qū)憽?、“分清主次”的?xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高，它們共同構(gòu)成了一個(gè)相對完整的讀寫訓(xùn)練體系。學(xué)習(xí)課文緊扣中心，合理安排詳略的寫法。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，突出學(xué)生親身經(jīng)歷的語言實(shí)踐活動，使學(xué)生不僅獲得語文的知識和技能，還自然滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會如何去學(xué)習(xí)感悟語言，并且使學(xué)生在教師刻意追求的一種和諧而美好的情感氛圍中得到心靈的凈化，情感的陶冶，精神的提升。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生想學(xué)。將軍這前后截然不同的情感，把學(xué)生帶進(jìn)了一種特定的問題情境之中，一下子激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，不禁要問：“是什么使開始還十分擔(dān)憂的將軍后來又堅(jiān)信勝利一定屬于他們呢？”從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，而這正是本課需要重點(diǎn)研究解決的問題，這樣就使本課的教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)生自讀思考的基礎(chǔ)上,組織小組合作交流，匯報(bào)自學(xué)情況。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，進(jìn)入情境，領(lǐng)悟情感，自主解疑。請同學(xué)們用心讀第七小節(jié)，看著這樣一位老戰(zhàn)士被凍死了,你的心里有何感受?你能讀出自己的感受嗎?強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在形式多樣的朗讀中體驗(yàn)、理解、感悟。之后再問：生命屬于每個(gè)人都只有一次，誰不珍惜自己寶貴的生命呢？老戰(zhàn)士把棉衣讓給了更需要它的戰(zhàn)友，自己卻活活凍死，他在犧牲前后悔嗎？你怎么知道的？讓學(xué)生再回到課文讀書思考，從軍需處長“鎮(zhèn)定”、“安詳”的神態(tài)中尋找答案，體會到軍需處長已完全把自己個(gè)人的生死置之度外。在學(xué)生深入理解感悟的基礎(chǔ)上，趁著被剛剛激發(fā)的情感激流，教師再用深沉而又充滿激情的語調(diào)這樣引導(dǎo)：“多么偉大的戰(zhàn)士，讓我們再來看看這感人的一幕吧！”隨即打出投影——軍需處長凍死時(shí)的畫面，伴隨著一段低沉悲壯的交響曲，教師動情地范讀第七小節(jié)，讀完，停頓一會兒，讓學(xué)生的心在老戰(zhàn)士那美好情懷的感染中得到凈化，然后，教師再把還沉浸在悲壯的情緒中的學(xué)生喚醒：“同學(xué)們，我們面對的不是軍需處長已僵硬的身軀，而是一顆高尚的靈魂，讓我們伴隨著這震憾心靈的音樂試著背誦這段，讓這感人至深的一幕永遠(yuǎn)留在我們的心靈深處……”于是學(xué)生開始動情地背誦。第二步，抓住描寫將軍語言、動作、神態(tài)的語句，體會將軍的情感變化。這樣抓住將軍的情感變化線索，精心設(shè)疑，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加深了對課文的理解，突出了軍需處長的高大形象。正是軍需處長舍已為人、一心為公的崇高品質(zhì)成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑，從而突破了難點(diǎn)，領(lǐng)悟了中心?？偨Y(jié)寫法，突出讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)要為課外學(xué)習(xí)服務(wù)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時(shí)的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義?！敦S碑》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。今天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識一位無名英雄。（1）讀讀下面的詞語。三、學(xué)習(xí)描寫軍需處長神態(tài)的部分。讀后老師顯見相機(jī)提問；你是懷著什么心情讀的？（4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準(zhǔn)備懷著什么樣的心情讀讀？（5）作為一名軍需處長，他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍己為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一起來讀讀這一小節(jié)。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。（6）那么，處在今天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。第三篇：豐碑說課稿《豐碑》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的題目是《豐碑》。作者為了表達(dá)軍需處長克己奉公的高貴品質(zhì)，采用了欲揚(yáng)先抑和側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。三、說教法、學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。接下來，我讓學(xué)生找出自己最受感動的段落，并想想為什么感動？學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法；要根據(jù)表達(dá)的需要來確定采用什么樣的表達(dá)方式。使學(xué)生一看就感受到雪山環(huán)境的惡劣，以及“豐碑”的意義。文章還詳細(xì)描寫了將軍，通過抓住將軍的神態(tài)描寫讓學(xué)生體會文章采用先抑后揚(yáng)和側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。三、教學(xué)方法（一）教法教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在授課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫軍需處長神態(tài)、動作、衣著的詞句并學(xué)習(xí)討論，做到品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)第七自然段的學(xué)習(xí)方法，最后總結(jié)，讓學(xué)生在讀一讀、畫一畫、思一思的過程中，從將軍的神態(tài)、動作及語言的描寫中體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時(shí)空的距離。我個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)的課程中，好的導(dǎo)入語是本節(jié)課成功的一半，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，對教學(xué)目標(biāo)的完成起到了啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。文章的第七自然詳細(xì)描寫了軍需處長的動作、神態(tài)及外貌，從中引導(dǎo)學(xué)生通過畫句子抓詞語來品詞析句。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。學(xué)生匯報(bào)完句子之后通過讀來體會作者想表達(dá)的思想感情。在接下來的學(xué)習(xí)中，幻燈出示軍需處長的圖片，播放背景音樂，教師以引讀的方式帶學(xué)生再次地走近文本，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插了。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感知、想象、品味，在品詞、品句、品評中培養(yǎng)語感。這樣，在不知不覺中，便讓學(xué)生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。緊接著出示本部分內(nèi)容的自學(xué)指導(dǎo)“請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這一自然段，畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)及外貌的句子，并思考從這些語句中你體會到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語的理解體會感情。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。接下來這里設(shè)計(jì)了過渡語。學(xué)生通過了解體會紅軍在長征過程中的艱辛。四、教學(xué)過程這一課時(shí)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，正確理解“豐碑”的含義，同時(shí)通過有感情地朗讀課文，體會、感悟人物內(nèi)心世界，激發(fā)對軍需處長的崇敬之情。（二）學(xué)法教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要是教學(xué)生會學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制訂以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文。在第二課時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握文章對人物的刻畫，課文的第7自然段著重從軍需處長的神態(tài)描寫體現(xiàn)他把生的希望留給戰(zhàn)士的忘我精神。學(xué)生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮?？赡苡械臅f：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動的全過程，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。然后，我用多媒體課件播放紅軍爬雪山，過草地的視頻，一支紅軍隊(duì)伍冒著風(fēng)雪，在凜冽的寒風(fēng)中艱難前行……。教學(xué)中我主要采取誦讀感悟法：通過多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以實(shí)現(xiàn)語感的積淀。有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語言；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。人物形象鮮明生動，感情真摯熱烈。這是一篇感人至深的文章，記敘的是一支紅軍隊(duì)伍的軍需處長在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事。六、小結(jié)學(xué)到這兒，老師的心情久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍己為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。b、自由讀，師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描寫、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｕn件出示13小節(jié)：（1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！讀書是解決問題最好辦法。（板書課題）齊讀課題誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？再讀課題，你有什么問題要問？二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選擇自己喜歡的方式自由讀讀課文。弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。［設(shè)計(jì)理念］引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”?！敦S碑》說課稿9[教材分析]《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級小學(xué)語文第七冊第五單元中的第2篇課文。課外延伸，布置學(xué)生課后到圖書館借閱紅軍長征的故事書，然后大家一起交流。讀到這里，你知道是什么堅(jiān)定了將軍必勝的信念了嗎？（是紅軍戰(zhàn)士舍已為人的精神和鋼鐵般的意志）（三）總結(jié)延伸升華，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生樂學(xué)。由于有了以上的深入展開，學(xué)生對文中稱軍需處長成了一座晶瑩的豐碑的理解已水到渠成。（2）在此基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：將軍為什么對軍需處長發(fā)這么大的火？通過討論，反復(fù)朗讀，體會到將軍對戰(zhàn)士的愛。深沉悲壯的音樂，飽含激情的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)語文的特有的情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?？蛇@樣引導(dǎo)：老戰(zhàn)士犧牲了，死得那樣平靜，沒有一句豪言壯語，然而犧牲時(shí)這位老戰(zhàn)土心里肯定有許多話想說，他會想說些什么呢？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，從可能會對戰(zhàn)友們說、對首長說、對兒女說、對自己說等多方面展開豐富的想象，把語言表達(dá)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和深入體會人物的內(nèi)心世界有機(jī)結(jié)合起來。在朗讀體驗(yàn)，整體感受，把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的思維引向深入：在這冰天雪地的嚴(yán)冬,這位老戰(zhàn)士身上穿的卻是這樣單薄破舊的衣服，讀到這里，你有什么問題要問嗎？經(jīng)過一陣情感的醞釀，學(xué)生不禁要問：“他的棉衣呢？他是軍需處長，為什么不給自己留一件呢？”教師因勢利導(dǎo)，反問學(xué)生：“是啊，他為什么不給自己留一件呢？他難道不冷嗎？”在討論中深化學(xué)生的認(rèn)識：棉衣代表著生的希望，老戰(zhàn)士是把生的希望讓給了自己的戰(zhàn)友。在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上,教師因勢利導(dǎo)，抓住課文重點(diǎn)段第七小節(jié)描寫軍需處長凍僵了的樣子的語句,體會他的豐富的內(nèi)心世界和崇高品質(zhì)。在小組討論交流的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生不能解決的問題和認(rèn)識上的偏差，組織全班讀議。圍繞以上問題,自讀課文第三段，進(jìn)一步思考：①從這段中自己讀懂了什么？②劃出最讓你感動的語句，并說說為什么感動?③提出不懂的問題。因此，教學(xué)伊始，教師可結(jié)合回顧課文2自然段的內(nèi)容用深沉而又充滿激情的語言如下設(shè)疑導(dǎo)入：紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，寒冷、饑餓、疲勞無情地吞噬著每一個(gè)戰(zhàn)士，還可能遭到敵人的突然襲擊，面對這惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，將軍是怎么想的？學(xué)生從文中“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀俊币痪洳浑y體會到將軍那時(shí)心里十分擔(dān)憂。（二）引導(dǎo)自主探索，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生會學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會人物思想感情，感受軍需處長崇高的精神世界；弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材的編排意圖，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：能抓住重點(diǎn)詞語、句子，理解課文內(nèi)容。文章語言生動，描寫細(xì)致傳神，感情豐富深沉。這一段主要采用以讀代講法，用富有激情的引讀語言、音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感，背得如出己口。著重理解“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”。充分感知、教學(xué)第一步，讓學(xué)生自由讀課文