【正文】 動作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長的高大形象。A、通過精讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生想象長征精神，讓學(xué)生充分感受革命精神的偉大與無私。B、激情帶讀，整體感知通過帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，使學(xué)生整體感知課文大致內(nèi)容，心中對豐碑所指含義有個初步了解。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。C、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第四環(huán)節(jié)：樹立豐碑，抒發(fā)崇敬之情軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人(無私)、勇于獻(xiàn)身(無畏)的不朽精神更是一座晶瑩的豐碑。在這個自然段的教學(xué)中，我一抓“塑像”，配合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受其“形”，同時又巧妙地穿插天氣描寫的句子。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。五年級的學(xué)生，處于第三學(xué)段，他們掌握了一定的閱讀能力，并初步學(xué)會了自主合作探究學(xué)習(xí)方式。四、板書處置板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓同學(xué)銘記于心。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，用反問的形式是最好的。而文中到最后情感達(dá)到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進(jìn)一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。多媒體把同學(xué)可能受感動的段落隱藏起來，到同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況的時候，跟隨同學(xué)的匯報一一展現(xiàn)出來，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進(jìn)，為同學(xué)的感悟營造了氛圍，發(fā)明了有利條件。本課的重難點在于：抓重點詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺主動學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表示了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的高尚精神，在教學(xué)中，如何讓同學(xué)引起情感上的共鳴，讓同學(xué)對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時空的距離。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。教與學(xué)的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一篇：《豐碑》說課稿《豐碑》說課稿一、教材分析小學(xué)語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語文第十冊《豐碑》這篇課文。抓重點詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神?！币源藢徱曢喿x教學(xué)過程，課堂首先要保證學(xué)生獨立、充分、深入地與文本對話。在這一過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特感受，也要給予學(xué)生適時的點撥。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進(jìn)，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請學(xué)生換個說法，體會一個句子的不同表達(dá)方式。課前資料的收集尤為重要。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓同學(xué)在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。三、教法、學(xué)法設(shè)計1 激情范讀，整體感知利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點，從一開始就把同學(xué)引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充溢激情的朗讀，引發(fā)同學(xué)情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給同學(xué)更廣闊的空間，同學(xué)在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)伙伴的過程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動的全過程，真正實現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。同學(xué)預(yù)習(xí)時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。同學(xué)在不知不覺中積累、豐富了自身的語言，也讓同學(xué)感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮?！敦S碑》說課稿2一、說教材《豐碑》是人教版五年級下冊的一篇選學(xué)課文。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)中，我將以立人為主旨、學(xué)生為主體、實踐為主線的教學(xué)理念，努力構(gòu)建學(xué)生主動參與的生命課堂。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。再抓“塑像”，感悟其神時，我便以文中矛盾處引導(dǎo)學(xué)生思考：人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳?通過邊朗讀邊思考軍需處長的內(nèi)心活動，并引導(dǎo)學(xué)生用“因為軍需處長想到……所以被活活凍死卻十分安詳鎮(zhèn)定”來說話，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解反復(fù)讀描寫軍需處長神態(tài)的句子，并熟讀成誦。人們常說：“文道結(jié)合”。（2）、能力目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法B、學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問答法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。第二環(huán)節(jié)：答疑“豐碑”兩字所指含義：A、讓學(xué)生從課文中找出描寫豐碑兩字含義的句子和段落，讓學(xué)生回答問題。B、讓學(xué)生把想象的描寫長征革命精神寫出來，并讓其讀出來，強(qiáng)化學(xué)生對優(yōu)良革命傳統(tǒng)精神的理解。在認(rèn)真分析了教材的基礎(chǔ)上，我確立了《豐碑》這課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議、讀一讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。第二個教學(xué)環(huán)節(jié) 自讀自悟，合作探究學(xué)生自由讀課文，指名回答剛才提出的問題。②議一議：從這些詞中你體會到了什么？學(xué)生討論完畢，各小組作小結(jié)，然后在全班匯報交流，教師抓住重難點進(jìn)行點撥指導(dǎo)。比如：加抒情句子讀：這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅強(qiáng)??！這一環(huán)節(jié)通過理解重點詞語，進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語言。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解重點詞語的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點的坡度。搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡，辦一份手抄報。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教與學(xué)的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過程。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時空的距離。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，、專門利人的崇高精神。這是本課時的思想的教育目標(biāo)。三、說學(xué)法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。這時我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊中是負(fù)責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。在教學(xué)這一重點段時，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的？并想想哪些詞語用得好。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會。學(xué)生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學(xué)們再次受到震撼。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞?！敦S碑》說課稿7一、說教材《豐碑》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第七組的一篇講讀課文。二、說教法、學(xué)法根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。第二課時，鞏固生字詞語，背誦課文最后三個自然段，完成課后練習(xí)及片段仿寫。最后通過教師的引讀，讀懂將軍在這一過程中的情感歷程。本單元重點訓(xùn)練項目是“詳寫和略寫”，側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它是在前兩單元“按一定順序?qū)憽?、“分清主次”的?xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高，它們共同構(gòu)成了一個相對完整的讀寫訓(xùn)練體系。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，突出學(xué)生親身經(jīng)歷的語言實踐活動，使學(xué)生不僅獲得語文的知識和技能，還自然滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會如何去學(xué)習(xí)感悟語言，并且使學(xué)生在教師刻意追求的一種和諧而美好的情感氛圍中得到心靈的凈化，情感的陶冶，精神的提升。將軍這前后截然不同的情感，把學(xué)生帶進(jìn)了一種特定的問題情境之中，一下子激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生的思維火花被點燃，不禁要問：“是什么使開始還十分擔(dān)憂的將軍后來又堅信勝利一定屬于他們呢？”從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，而這正是本課需要重點研究解決的問題，這樣就使本課的教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句細(xì)細(xì)品讀，進(jìn)入情境，領(lǐng)悟情感，自主解疑。之后再問：生命屬于每個人都只有一次，誰不珍惜自己寶貴的生命呢？老戰(zhàn)士把棉衣讓給了更需要它的戰(zhàn)友，自己卻活活凍死，他在犧牲前后悔嗎？你怎么知道的？讓學(xué)生再回到課文讀書思考，從軍需處長“鎮(zhèn)定”、“安詳”的神態(tài)中尋找答案，體會到軍需處長已完全把自己個人的生死置之度外。第二步，抓住描寫將軍語言、動作、神態(tài)的語句，體會將軍的情感變化。正是軍需處長舍已為人、一心為公的崇高品質(zhì)成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑，從而突破了難點，領(lǐng)悟了中心。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)要為課外學(xué)習(xí)服務(wù)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)?！敦S碑》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。今天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實感人的故事，認(rèn)識一位無名英雄。三、學(xué)習(xí)描寫軍需處長神態(tài)的部分。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時那感人的一幕）（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個莊嚴(yán)的軍禮。第三篇：豐碑說課稿《豐碑》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的題目是《豐碑》。二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。使學(xué)生一看就感受到雪山環(huán)境的惡劣，以及“豐碑”的意義。了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。在授課時，指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫軍需處長神態(tài)、動作、衣著的詞句并學(xué)習(xí)討論，做到品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學(xué)這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)第七自然段的學(xué)習(xí)方法，最后總結(jié)，讓學(xué)生在讀一讀、畫一畫、思一思的過程中，從將軍的神態(tài)、動作及語言的描寫中體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。我個人認(rèn)為，在小學(xué)的課程中，好的導(dǎo)入語是本節(jié)課成功的一半，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。文章的第七自然詳細(xì)描寫了軍需處長的動作、神態(tài)及外貌，從中引導(dǎo)學(xué)生通過畫句子抓詞語來品詞析句。學(xué)生匯報完句子之后通過讀來體會作者想表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生抓住重點詞句去感知、想象、品味，在品詞、品句、品評中培養(yǎng)語感。緊接著出示本部分內(nèi)容的自學(xué)指導(dǎo)“請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這一自然段，畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)及外貌的句子，并思考從這些語句中你體會到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語的理解體會感情。接下來這里設(shè)計了過渡語。四、教學(xué)過程這一課時的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，正確理解“豐碑”的含義，同時通過有感情地朗讀課文，體會、感悟人物內(nèi)心世界，激發(fā)對軍需處長的崇敬之情。教學(xué)難點：在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。在第二課時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點把握文章對人物的刻畫，課文的第7自然段著重從軍需處長的神態(tài)描寫體現(xiàn)他把生的希望留給戰(zhàn)士的忘我精神?？赡苡械臅f：“勝利一定屬于這樣的隊伍。然后，我用多媒體課件播放紅軍爬雪山，過草地的視頻，一支紅軍隊伍冒著風(fēng)雪，在凜冽的寒風(fēng)中艱難前行……。有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語言；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。這是一篇感人至深的文章，記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事。小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍己為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描寫、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫?。（板書課題）齊讀課題誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？再讀課題，你有什么問題要問？二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選擇自己喜歡的方式自由讀讀課文。學(xué)習(xí)本課的生字新詞?！敦S碑》說課稿9[教材分析]《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級小學(xué)語文第七冊第五單元中的第2篇課文。讀到這里，你知道是什么堅定了將軍必勝的信念了嗎？（是紅軍戰(zhàn)士舍已為人的精神和鋼鐵般的意志）（三）總結(jié)延伸升華，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生樂學(xué)。（2）在此基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：將軍為什么對軍需處長發(fā)這么大的火？通過討論，反復(fù)朗讀，體會到將軍對戰(zhàn)士的愛。可這樣引導(dǎo)：老戰(zhàn)士犧牲了，死得那樣平靜，沒有一句豪言壯語，然而犧牲時這位老戰(zhàn)土心里肯定有許多話想說，他會想說些什么呢？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，從可能會對戰(zhàn)友們說、對首長說、對兒女說、對自己說等多方面展開豐富的想象，把語言表達(dá)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和深入體會人物的內(nèi)心世界有機(jī)結(jié)合起來。在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上,教師因勢利導(dǎo)，抓住課文重點段第七小節(jié)描寫軍需處長凍僵了的樣子的語句,體會他的豐富的內(nèi)心世界和崇高品質(zhì)。圍繞以上問題,自讀課文第三段，進(jìn)一步思考：①從這段中自己讀懂了什么？②劃出最讓你感動的語句，并說說為什么感動?③提出不懂的問題。（二）引導(dǎo)自主探索，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生會學(xué)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材的編排意圖，結(jié)合課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：能抓住重點詞語、句子，理解課文內(nèi)容。這一段主要采用以讀代講法，用富有