【正文】 音樂(lè)會(huì)了，請(qǐng)小朋友想一想該怎樣演唱呢？ ： 小狗說(shuō)話汪汪汪, 小羊說(shuō)話咩咩咩, 小貓說(shuō)話喵喵喵, ：那哪位小朋友會(huì)模仿小狗，小貓，小羊的動(dòng)作呢？（請(qǐng)小朋友自己創(chuàng)編動(dòng)作。）配上《動(dòng)物說(shuō)話》的音樂(lè)演唱并結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行表演。分組進(jìn)行。八、總結(jié)動(dòng)物是人類的朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。讓我們聽(tīng)著《動(dòng)物說(shuō)話》，學(xué)著自己喜歡的小動(dòng)物走路，離開(kāi)教室。[課后反思] 喜愛(ài)動(dòng)物是兒童的天性，但要表現(xiàn)小動(dòng)物需要一定的觀察力、表現(xiàn)力，我在教學(xué)中，注意提示學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，并用自己的身體表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力，使學(xué)生注意觀察，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生參與教師的教學(xué)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。第五篇：《動(dòng)物說(shuō)話》教案01《動(dòng)物說(shuō)話》教案教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》創(chuàng)編歌曲教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生積累大量描寫(xiě)動(dòng)物的音樂(lè)素材，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，在歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，準(zhǔn)確演唱有間奏穿插的歌曲。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，表現(xiàn)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。青蛙的節(jié)奏： X X X X | X X X | 咕兒呱 咕兒呱 | 咕咕兒 呱 | 教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)法情景法聽(tīng)唱法教具準(zhǔn)備：鋼琴、磁帶、錄音機(jī)、頭飾、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué) 師生共同演唱問(wèn)好歌二、新課教學(xué)（一）、節(jié)奏教學(xué)出示古詩(shī)，學(xué)生拍念教師讓學(xué)生對(duì)比和老師念的有什么不同。（節(jié)奏不同）【設(shè)計(jì)意圖：這樣的開(kāi)課一改以往的教學(xué)模式，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，在師生互動(dòng)中建立平等的共同學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】學(xué)生再次念拍。用這個(gè)節(jié)奏，老師和學(xué)生說(shuō)說(shuō)話。2/4 X X | X X X |做開(kāi)火車的游戲?！驹O(shè)計(jì)意圖：以上的節(jié)奏練習(xí)，是鞏固歌曲中的節(jié)奏?！浚ǘ?、學(xué)習(xí)歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》處理間奏：（1）、導(dǎo)語(yǔ)：“好玩的火車游戲吸引來(lái)了許多小動(dòng)物，聽(tīng)它們正在說(shuō)話呢?！保?）、初聽(tīng)，聽(tīng)出都有誰(shuí)了嗎？（3）、師：“小動(dòng)物說(shuō)的這么熱鬧，讓我們也加入進(jìn)來(lái)和他們一起說(shuō)說(shuō)話吧。李老師扮演小雞，小朋友們拍手為我伴奏，注意看圖譜呀！”（出示課件）師生配合完成第一段的拍念。（4）、聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)一遍吧。（5）、拍念二、三段。（6）、跟隨音樂(lè)三段完整的拍念。（7）、分組表演【設(shè)計(jì)意圖：為后面準(zhǔn)確演唱有間奏穿插的歌曲做鋪墊?！繉W(xué)習(xí)一、二段（1）、師：“大家的伴奏聲，讓小雞小鴨都迫不及待地想與我們說(shuō)話了。” 老師讀動(dòng)物說(shuō)的話，學(xué)生伴奏。（間奏處）互換（2）、師演唱，學(xué)生模唱。（3）、生演唱（1——2遍）（4）、情感啟發(fā)表演前兩段?！驹O(shè)計(jì)意圖：在間奏處理和學(xué)習(xí)一、二段，這兩個(gè)教學(xué)板塊中，歌曲音樂(lè)出現(xiàn)了多次，以聆聽(tīng)為主導(dǎo)，將教師指導(dǎo)學(xué)唱與學(xué)生自學(xué)演唱 密切結(jié)合在一起，教師進(jìn)而又變換不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生反復(fù)練唱并在一次次演唱中提出要求，使學(xué)生的演唱表現(xiàn)力層層推進(jìn)，突出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用?！繉W(xué)習(xí)第三段（1）、師：“青蛙看到自己的兩位好朋友都在表演，它也忍不住說(shuō)，我是一個(gè)歌唱家，唱歌最好聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)我是怎么唱的？” 生：“咕 咕兒 呱?！保?）、師：“對(duì)了，青蛙唱歌‘咕 咕兒 呱’，可今天來(lái)我們班做客的這只小青蛙和頑皮，他最后調(diào)皮的說(shuō)道，咕兒呱 咕兒呱 咕咕兒 呱?！?師教會(huì)學(xué)生這個(gè)難點(diǎn)句子。（3）、我們跟小青蛙比比，看誰(shuí)唱歌最好聽(tīng)吧。（4）、表演三段完整的表演唱。除了用拍手伴奏外，還能用什么方式？ 【例如：拍手、跺腳、拍腿等形式?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，歌中的間奏是學(xué)生較為難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生提供探索、思考的空間，通過(guò)觀察、思考、嘗試引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲中穿插的間奏，讓他們?nèi)ふ医鉀Q辦法，在創(chuàng)造性活動(dòng)中自然地學(xué)會(huì)知識(shí)與技能。學(xué)生們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中、愉悅的活動(dòng)中迸發(fā)智慧的火花，為間奏創(chuàng)編出千姿百態(tài)的動(dòng)作?！坑米约合矚g的方式表演歌曲。（三）、創(chuàng)編表演分組創(chuàng)編歌詞【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際合作協(xié)調(diào)能力。生生互動(dòng)，情感交融。學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探究式的自主學(xué)習(xí)?！拷處熝惨曋笇?dǎo)學(xué)生表演【設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，潛能得以充分開(kāi)發(fā)。探究式學(xué)習(xí)方法既保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的自我感覺(jué)也為其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，喚起他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。有了成功的體驗(yàn)，就能極好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，則更能終身享受音樂(lè)?！浚ㄋ模?、課堂小結(jié)：大家表演的都不錯(cuò)，把這么多可愛(ài)的小動(dòng)物都帶到了我們身邊。老師很高興，大家都很喜歡小動(dòng)物，正因?yàn)槲覀兿矚g它，所以更應(yīng)該保護(hù)它，你還知道哪些描寫(xiě)小動(dòng)物的歌曲呢，課下進(jìn)行收集，下節(jié)課我們?cè)侔研?dòng)物請(qǐng)到咱們班做客，把歌曲唱給它們聽(tīng)。隨音樂(lè)走出教室。