【正文】 了些什么？生1：它們在拔蘿卜，它們拔了一些蘿卜，在說話。生2：小兔說：“我拔了3個(gè)蘿卜”，兔媽媽說：“我拔了6個(gè)?！?．鼓勵(lì)學(xué)生提出與兔媽媽和小兔拔的蘿卜個(gè)數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。要給學(xué)生充分表達(dá)不同問題的機(jī)會。最后教師概括，兔媽媽拔了6個(gè)，小兔拔了3個(gè)，我們就說兔媽媽拔蘿卜的個(gè)數(shù)是小兔拔蘿卜個(gè)數(shù)的2倍。師：根據(jù)兔媽媽和小兔了拔蘿卜的個(gè)數(shù)，你能提出什么問題？生1：兔媽媽拔的多，小兔拔的少。生2：兔媽媽比小兔多拔3個(gè)蘿卜。生3：兔媽媽拔的蘿卜的個(gè)數(shù)等于2只小兔拔的蘿卜的個(gè)數(shù)。生4：兔媽媽拔的蘿卜的個(gè)數(shù)是小兔拔蘿卜個(gè)數(shù)的2 倍。師：小兔子拔了3個(gè)蘿卜，兔媽媽拔了6個(gè)蘿卜，是2個(gè)3，也就是說，一個(gè)兔媽媽拔的蘿卜個(gè)數(shù)等于2只小兔拔的個(gè)數(shù)，我們就說兔媽媽拔的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔拔蘿卜個(gè)數(shù)的2倍。板書：兔媽媽6個(gè)（3＋3）小兔3個(gè)兔媽媽是小兔的2倍3．師提出8是幾的2倍，10是幾的2倍的問題，生回答并說一說是怎樣想的。然后，學(xué)生自己舉出兩個(gè)數(shù)，并說明大數(shù)是小數(shù)的2倍。師：6里面有2個(gè)3，我們就說6是3 的2倍。誰知道8是幾的2倍，10是幾的2倍？說一說你是怎樣想的？生1：8是4的2倍，因?yàn)?里面有2個(gè)4。生2：10是5的2倍，因?yàn)?0里面有5個(gè)2。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們舉出兩個(gè)數(shù)，并說明大數(shù)是小數(shù)的2倍。學(xué)生獨(dú)立思考、寫數(shù)，然后交流。4．提出“舉兩個(gè)數(shù)，并說明大數(shù)是小數(shù)3倍”的要求，鼓勵(lì)同桌討論完成。交流時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。最后，讓學(xué)生寫出除法算式。師：剛才例子舉得都很好。現(xiàn)在老師提一個(gè)比較難的要求，誰能舉出兩個(gè)數(shù)，并說明大數(shù)是小數(shù)的3倍。同桌可以討論一下。同桌討論，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。師：誰來給大家說一說你寫的數(shù)，是怎樣想的？生1：12和4，因?yàn)?2里面有3個(gè)4，所以12是4的3倍。生2：15和5，因?yàn)?5里面有3個(gè)5，所以15是5的3 倍。??師：請同學(xué)們把自己舉的例子，寫出除法算式再計(jì)算出來。學(xué)生寫算式，然后交流。四、豐富“倍”的概念1．小黑板出示問題和信息圖，讓學(xué)生了解兩種球的價(jià)錢和問題。然后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解答。師：同學(xué)們看小黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么？問題是什么？生1：有兩個(gè)球，籃球28元，排球7元。生2：問題是買一個(gè)籃球的錢可以買幾個(gè)排球？2．交流學(xué)生自己解決問題的方法。給學(xué)生充分的交流不同想法的機(jī)會。師：買一個(gè)籃球的錢可以買幾個(gè)排球呢？想一想，并請你用自己的方法算一算。學(xué)生列式計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況。師：誰來說一說你是怎樣想的？算式是什么？學(xué)生有不同的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。生1：買一個(gè)排球7元，買兩個(gè)14元，買三個(gè)21元，買4個(gè)28元，所以買一個(gè)足球的錢可以買4個(gè)排球。算式是：7＋7＋7＋7＝28（元）生2：4個(gè)7元是28元，買一個(gè)籃球的錢能買4個(gè)排球，算式是：47＝28（元）生3：買一個(gè)排球7元，28元里面有4個(gè)7元，就能買4個(gè)排球。算式是：28247。7＝4（個(gè)）3．教師概括說明“買一個(gè)籃球的錢可以買4個(gè)排球，我們就說籃球是排球的4倍”。師：買一個(gè)籃球的錢，可以買幾個(gè)排球，就是看28里面有幾個(gè)7元。28里面有4個(gè)7元就是說籃球的價(jià)錢是排球的4倍。求籃球的價(jià)錢是排球的幾倍，怎樣列式計(jì)算呢？學(xué)生說，教師板書：28247。7＝4五、課堂練習(xí)1．練一練第1題，學(xué)生先擺再計(jì)算，然后回答問題。教師適當(dāng)補(bǔ)充一些同樣的練習(xí)。師：下面做練一練第1題，請同學(xué)們拿出藍(lán)色和紅色花片，擺一擺再填空。學(xué)生操作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。交流時(shí)，說一說是怎樣想的，然后教師用小黑板呈現(xiàn)下面的題讓學(xué)生自己完成。第一行：第二行：第一行：第二行擺10朵，第二行是第一行的（）倍。2．練一練第2題，讓學(xué)生看圖列式計(jì)算，交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說一說是怎樣想的。師：請大家看第2題，先看圖再獨(dú)立解答，自己完成。師：誰來說一說你寫的算式，是怎樣想的？生：算式是：8247。2＝4，因?yàn)槟鸽u有8只，公雞有2只，8里面有4個(gè)2，母雞的只數(shù)是公雞的4倍。3．練一練第3題學(xué)生先獨(dú)立完成，再訂正。師：第3題，請同學(xué)們自己計(jì)算，看誰算得又對又快。板書設(shè)計(jì)：倍的認(rèn)識4頭大象 2頭大象大象的頭數(shù)是小象的（2）倍教學(xué)反思：《倍的認(rèn)識》這一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,感受一個(gè)數(shù)的幾倍的存在，從中體驗(yàn)倍的含義與作用，真正理解一個(gè)數(shù)的幾倍具體描述的內(nèi)容。這節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行反復(fù)操作，使學(xué)生在腦海中建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象。整個(gè)過程是讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，用眼看一看，動腦想一想，動口說一說，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索而明白其中的道理。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，孩子們興致很高，無論是從擺花片還是做游戲，孩子們都積極參與，因此孩子們對倍的認(rèn)識比較深刻，這節(jié)課上得比較順利。通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。第五篇：倍的認(rèn)識教學(xué)案例分析倍的認(rèn)識教學(xué)案例分析本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的開始，我利用建國60周年的閱兵式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀看了閱兵式上的高尖端的武器裝備。激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和探究新知的學(xué)習(xí)欲望。二、借助直觀操作，加深對知識的理解?！氨兜某醪秸J(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)，我圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，讓學(xué)生通過填一填，說一說。我是公正的小法官等形式對所學(xué)知識加以鞏固。并利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。在解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”的問題時(shí)，也是學(xué)生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生真正理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。從而找出正確的解決方法，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時(shí)，讓學(xué)生通過認(rèn)真看、動手?jǐn)[、積極說，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。