【正文】 亞從家門口起走了1步——10步，挖了一個坑，把一個盒子放進坑里，木盒子里藏著各種各樣好玩的東西，他為什么要把這些東西埋在坑子里?。吭瓉頂橙司鸵虻酱遄永锪?，科里亞的媽媽決定離開村子到別處去躲避。因為科里亞只會數(shù)到十，所以他就量了幾步啊？還記得嗎？（10步）聽的真仔細，量了10步，幾年以后科里亞長大了，上小學(xué)了，敵人終于被趕跑了，科里亞回到家的第一件事就是要干嘛？猜猜？（生：找木盒子）還記得他走了幾步呀？（10步）他也是這么想的，他走了1——10就是這里了，可他哇呀挖呀怎么也找不到盒子，怎么回事呢？他的小伙伴都嘲笑他了，科里亞坐在地上拖著腦門想啊想，突然他笑了，我知道是怎么回事了。我們班的小朋友知道是怎么回事嗎？（生說：長大了，步子也邁大了）師：說的很有道理，那你猜猜這次他要走幾步呀？生：8步師：你說呢？生：20步師：長大了，步子大了，要不要走10步了。師：到底要走幾步呢？咱們來看一看。他走了1,4,5步，動手挖起來找到他的盒子了，科里亞高興的對他的朋友說，今天我懂得了時間一天天過去，步子變大了，但數(shù)學(xué)不管在什么時候真的很有用。今天科里亞找到了他的木盒，真替他高興。今天老師也帶來了一個盒子，我想把我們班小朋友一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放進去，看看一節(jié)課下來再我們小朋友的共同努力下能有多大的收獲。再告訴大家科里亞今天也來到我們的教室里了，原來他想和我們班的小朋友一起尋找看看有沒有更好的測量長度的方法。一、游戲引入師：我們先來做個游戲好不好？比比誰的小眼睛更亮。哪支鉛筆最長？哪支鉛筆最短？生：第三支鉛筆最長，第二支鉛筆最短。師：怎么知道的呢？生：第三支格子占得最多，第二支占得格子最少。師：數(shù)格子是個不錯的方法，那咱們一起數(shù)數(shù)這個占了幾格？（先數(shù)最長的、數(shù)最短的、中間的，分別顯示占了幾格）他占了6格，所以小朋友認(rèn)為他最長，而這支呢？（3格）所以他最短，那他呢？（5格）看來難不倒我們小朋友。師：（顯示豎放的）這回呢？哪支最長？為什么？生：右邊長，左邊短。因為右邊占了7格，左邊占3格。師：那在所有的鉛筆當(dāng)中哪支最長呢？生：第3支鉛筆最長師：那我也數(shù)格子了，1——7從數(shù)量上看不是7最多嗎？生：因為第3支是橫著放的，而那只雖然占了7格可是是豎著放的。師：對呀，豎著的每一格怎么樣？（短）而橫著的呢？（長）師：同樣是1——3格，為什么長度會不一樣呢？生：因為一支是豎著數(shù)的，一支是橫著數(shù)的。師：也是豎著的格子（短），橫著的（長）。說的太有道理了?？磥硪俏覀兡軌虬堰@些格子變得一樣，也就是有一個統(tǒng)一的度量單位就好了。于是人們想來想去，誒，終于有了這樣一個世界統(tǒng)一的長度單位叫“厘米”，聽說過嗎？（板書：厘米）師：那1厘米究竟有多長呢？（拿起小棒）哦，這就是一厘米，會把它像這樣輕輕地捏住嗎？舉起你的一厘米，再來仔仔細細的看一看這個一厘米，現(xiàn)在把他小心的抽出來。（重復(fù)放回抽出）這么長就是——（1厘米）（板書：1厘米）師：那你覺得這個一厘米怎么樣呢？生：很短師：是呀，那咱們來閉上小眼睛好好地來想一想這個1厘米，想好了嗎？能用自己的方式表示出來1厘米有多長嗎？怎么表示呀？用手勢來比劃一下?？磥硇∨笥讯枷矚g這么比劃，那我們把這個1厘米放進去檢查一下，比的準(zhǔn)嗎？比的準(zhǔn)的小朋友朝老師笑一個。師：我還發(fā)現(xiàn)了小朋友伸出來一個手指頭，你的1厘米藏在哪兒?。可褐讣咨w的長度生：手指的寬度師：哪個手指的寬最接近1厘米？咱們用小棒比一比。生：食指的寬（3人說）師：原來我們身上也有1厘米，太好了。那還有沒有哪些物體的長大約也是1厘米的？ 生：圖釘?shù)拈L、粉筆的寬、田字格的1條邊的長度。師：那是正好1厘米嗎？那該怎么說？生：大約1厘米。師：說得真好，大約1厘米。你還想說什么？生：尺子上從0——1厘米。師：我們小朋友真有數(shù)學(xué)的眼光，找到這么多的1厘米。那如果我請你用這個小小的1厘米去量課桌的長，你愿意嗎？（不愿意）為什么？（因為1厘米太短了，不方便）師：那用什么來量比較好呢？生：用尺子來量師：用尺子來量，好的。今天科比亞也帶來了一把尺子，可是這把尺雖然是直直的，總覺得少了點什么？你知道嗎？生：少了數(shù)字，如果有刻度亮起來就方便一些。師：他說到了有刻度。（出示刻度）師：那么關(guān)于刻度線你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?生：刻度線有的長有的短。師：刻度線有的長，有的短，這樣就能表示不同的長度單位。剛才有小朋友說有數(shù)字，那都有哪些數(shù)字呀？生：1——10師：是這樣嗎？咱們叫這些數(shù)出來好不好？你想讓誰先出來？生：0師：果然是0，往后排是1——10（課件以此出示），如果尺子長一點的話，數(shù)會？（更多）那有沒有發(fā)現(xiàn)這些數(shù)和怎么樣的刻度在一起？生：喜歡和比較長的刻度在一起。師：觀察的真細心。那其中最小的數(shù)是？（0）誒，那這里的0表示什么意思呀？生：表示什么都沒有。師：那尺上的0表示什么呀？生：表示量東西都要從0刻度開始量。師：是呀，尺上的0呀表示尺子的起點（放慢語速）。就好像體育課上的起跑線一樣。所以，測量的時候要從哪兒開始呢？生：應(yīng)該從0刻度開始量。師：不是有一句話嘛，一切從0開始。那你能找到你自己尺子上的0嗎？（學(xué)生找）給你的同桌看一看。師：尺子上除了刻度線和數(shù)字還有一個小地方，看見了嗎？生：cm（板書）師：那表示什么意思呀？生：表示厘米師：對呀，這兩個字母其實是一個英文（centimeter）的縮寫，表示的就是厘米（指板書）。說的真好聽，再來說一遍。厘米用字母表示就是（cm）師：剛才小朋友說尺子也有厘米，那你知道尺子上從幾到幾的長度是1厘米呢？生：從0到1是1厘米。師：怎么知道的呀？我們都來比比看他說的對嗎？誰再來跟大伙說一遍生：0到1的長度是1厘米（學(xué)生說不完整教師補充完整）師：還有誰想說？（生完整說）說的真完整，講話完整是個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣哦。（表揚）師：那尺子上只有0到1的長度是1厘米嗎？生：1到2的長度也是1厘米（教師補充完整）生：2到3的長度也是1厘米師：看來還有好多，那快和你的同桌說一說吧。誰來說給大家聽。生：3到4的長度是1厘米；（學(xué)生隨機補充）師：小朋友找到了這么多的1厘米連接起來組成了這把尺子。那誰能告訴我從7到幾的長度是1厘米？生：從7到8的長度是1厘米。師：那你有沒有想過從7到幾的長度也是1厘米的？生：從7到6的長度也是1厘米。師：哦，他的想法多與眾不同呀，還會倒著想呢。請一個特別棒的小朋友把這兩句話結(jié)合在一起，從7到幾的長度是1厘米？生：從7到6的長度是1厘米，從7到8的長度是1厘米。師：那從9到幾的長度是1厘米？同樣要說完整哦。生：從9到10的長度是1厘米，從9到8的長度也是1厘米。師：哦相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米，我們找到尺上的1厘米了。如果沒有尺子，你能把1厘米畫下來嗎？把練習(xí)紙拿出來，在紙的最上面寫了個1厘米，咱們不用小棒也不用尺，來自己畫個1厘米試試看？（學(xué)生動手畫）師：畫得怎么樣呢？我們請尺來幫我們檢查一下吧。自己來調(diào)整一下（畫得好的鼓勵）剛才小朋友都覺得1厘米怎么樣？（很短）所以我們在量比較短的物體的時候就可以用厘米來做單位了，可是光認(rèn)識這個短短的1厘米怎么夠呢？你還想認(rèn)識幾厘米？生：我還想認(rèn)識2厘米、3厘米、4厘米、6厘米師：那這根帶子的長究竟是幾厘米呢？生：5厘米師：有不同意見嗎？怎么一下子都看出來了呢？真想聽聽你們的理由。生：因為我們從0刻度開始量，另一頭對準(zhǔn)了5，就是5厘米。師：小朋友是這樣想的嗎？那到底是不是5厘米，我們可以來研究一下他和1厘米之間的關(guān)系，看看這條線段包含了幾個1厘米？同意嗎？那我們一起來數(shù)一數(shù)吧。（邊播放課件邊數(shù)）哦，他包含了5個1厘米，所以他是（5厘米）師：那你能在自己的尺上找到5厘米嗎？再比劃比劃5厘米有多長呢？（現(xiàn)場巡視反饋）那你在尺上又是怎么看的呀？生：從0到5的長度是5厘米。師：剛才我還聽到一個特別的，他說我從1開始看，那從1到幾的長度是5厘米？ 生：從1到6的長度是5厘米師：還有嗎？生：從2到7的長度是5厘米、4到9的長度也是5厘米師：小朋友敢于發(fā)表自己的見解，真棒！我們找到這么多的5厘米了。剛才小朋友還想認(rèn)識2厘米、3厘米，現(xiàn)在你能在自己的尺子上找到他們？和你同桌的小朋友說說你最喜歡幾厘米，是怎么看的？已經(jīng)有小朋友舉手了生：我最喜歡10幾厘米，從0到10的長度是10厘米。生：我喜歡7厘米，從0到7的長度是7厘米。生：我喜歡2厘米，從0到2的長度是2厘米。師：原來從0到幾的長度就是幾厘米，剛才我們從0量到了5,所以就是5厘米。（板書）師：可是科里亞的尺子成這樣呢？（兩頭斷了）連0刻度都沒了，你說還能量嗎？你來試試看吧生：把2當(dāng)成0刻度，數(shù)一數(shù)有幾段1厘米。生：從2開始量到6，再用62=4厘米。師：他用了一個簡單的方法，62就算出來是4厘米，那到底誰說的對呢？我們還是像剛才一樣來數(shù)一數(shù)吧。生：1個1厘米——4個1厘米。師：所以是（4厘米），那我們來想一下他為什么要減去2呢？生：因為他是從2到6，不是從0到6。師：原來他前面缺了幾個數(shù)呀？（2個）所以要減去2。6到2之間的長度是4厘米，如果是從3到8呢？生：3到8的長度是5厘米。師：怎么算的呀？生：83=5師：那這條呢？生：一共是7厘米，92=7，所以是7厘米。師：太好了，那你有沒有發(fā)現(xiàn)什么呀？生：這條線把這把尺子上的厘米都沾滿了師：哦，占滿了。一頭對準(zhǔn)2，一頭對準(zhǔn)9。生：如果不從0刻度開始量的話，都要用減法來算到底是多少厘米。師：哦，他總結(jié)的多好呀，能夠及時的總結(jié)規(guī)律也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。師：小朋友說的很好，可是數(shù)學(xué)可不能光紙上談兵，我猜小朋友動手的本領(lǐng)肯定也很棒。那我們趕快來量量這條線段和這把小刀有多長呢，把你測量的結(jié)果填在前面的括號里。咱們來比一比誰量的又快又準(zhǔn)。（教師巡視，請一學(xué)生上臺量）師：能看出來是幾厘米嗎？（6厘米）他和你量的一樣嗎？那你在測量的時候有什么想提醒大家的嗎？生：一定要從0開始，不然還要減數(shù)，很麻煩。師：對呀，量的時候從0開始可方便了。生：尺子不能放歪，這樣很容易看錯數(shù)字。師：哦知道了，所以我們亮出來是（6厘米），再量一量下面的，誰看出來了？生：大約7厘米師：為什么是大約是7厘米？生：超過7了師：當(dāng)測量的結(jié)果不是整厘米的時候咱們怎么看呀？生：加上大約師：為什么是大約7厘米，而不是大約8厘米呀？生：因為他離7厘米很近，離8厘米有點遠。師：哦，我們可以看他最接近幾厘米是吧,就說他大約是幾厘米。（板書：大約7厘米）所以這把小刀量出來我們要加上大約兩個字，你寫了嗎？沒寫的小朋友趕快補上。（畫一條大約7厘米的線），可老師還想知道10厘米的線段有多長呢？咱們把他畫下來好嗎？在10厘米的后面畫上線段。師：誰來說說看生：量10厘米從0開始量師：畫到幾呀？生：10師：所以0到10的長度就是10厘米了（教師黑板上畫線段），那出小手來比比看，給老師看看，我看到一個小朋友是這樣比的，看他這個手型像不像尺這個字??？太有趣了，在我們身上也長著尺子，其實在我們身上還有好多這樣的尺子，咱們課后再去找一找。師：現(xiàn)在我們把尺子和小棒先送回家，讓他們休息休息。在我們的幫助下科比亞也認(rèn)識厘米了，為了表示感謝，他想送給小朋友一件小禮物。想不想要?。坎贿^他說要請大家先來猜一猜他有多長，誰估計的準(zhǔn)就把禮物送給誰。準(zhǔn)備好了嗎？第一樣禮物是一個正方形，就在小朋友的桌上，請大家來估計一下正方形邊的長度。估計好了把結(jié)果填在第一行左邊的括號里。第二件禮物是一副棋子，是他短邊的長度，寫在第二行左邊的括號里。到底估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)？誰想當(dāng)小裁判。師：用尺子來測量一下，把你測量的結(jié)果填在右邊的括號里。都估計對的小朋友請舉手。請你來估計一下你是怎么估計的？生：大約是2個1厘米。師：量出來呢？生：大約2厘米。師：那棋子短邊的長呢？生：大約9厘米。師：有不同意見嗎？生：大約10厘米師：為什么？生：因為他超過9，接近10。師：你們有沒有想量的物體呀？（學(xué)生說）師：可以把你們想量的物體繼續(xù)往下填，先估計，再測量。師：剛才小朋友說想量量黑板這條邊的長，那我還用這把尺子好嗎？為什么搖頭？ 生：因為這把尺子太短了師：看來我們需要一把另一把尺子，那也需要一個比厘米更長的長度單位。生：這個長度單位是米。師：今天和小朋友度過了非常愉快的一節(jié)課，雖然我們在上課時遇到了不少困難，但是小朋友最終都戰(zhàn)勝了困難，對不對呀,那咱們是用什么來戰(zhàn)勝困難的呢？生：我們是用我們的智慧戰(zhàn)勝困難的，還靠了一把直尺的幫助師：但我想不光靠這些，更重要的是我們班小朋友上課的時候互相學(xué)習(xí)、互相傾聽、積極思考、用于探索，養(yǎng)成了好多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們也要把他藏起來，因為他是我們一生的財富。