1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教材說明和教學(xué)建議-資料下載頁
2025-10-04 15:45本頁面
【正文】 有一組的是比幾百多幾根，最后學(xué)生把數(shù)好的小棒放到一起匯總。這樣學(xué)生在數(shù)小棒的過程中認(rèn)識計(jì)數(shù)“千”，并發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，從而突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)“拐彎數(shù)”和“十進(jìn)制關(guān)系”。最后讓學(xué)生用“千”的表象估計(jì)主題圖中的人數(shù)，進(jìn)行了知識的應(yīng)用和拓展。教學(xué)目標(biāo)：，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)?！扒А?，感知大數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。，提高探究能力。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐操作過程中認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”，體會相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1.“拐彎數(shù)”。教學(xué)設(shè)想：一、從生活中引出大數(shù)讓學(xué)生建立數(shù)的概念，首先要創(chuàng)設(shè)具體生動的生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識數(shù)。教學(xué)一開始，就請學(xué)生匯報(bào)在生活中積累的大數(shù)，是通過問題“哪些是三位數(shù)的？”引出課題“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”。二、加強(qiáng)操作，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)數(shù)感數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立思考和合作交流的過程。教學(xué)中通過三次操作，學(xué)生估數(shù)時(shí)的指名操作，學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)的全體操作和數(shù)的匯總時(shí)老師的直觀演示操作有機(jī)結(jié)合起來，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的思維活動，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過估一估，數(shù)一數(shù)，看一看，逐步發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，從身邊的事物出發(fā)認(rèn)識數(shù) 激趣導(dǎo)入：你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大數(shù)？預(yù)設(shè)生：會說出幾百，幾千，甚至幾萬的數(shù) ，引出課題（1）思考：這些數(shù)中，哪些是三位數(shù)，哪些不是三位數(shù)？預(yù)設(shè)生：會準(zhǔn)確地分類（2）揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（板書）[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識大數(shù)，同時(shí)滲透了“分類”的思想。]（二）動手操作，多重感知，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ，初步感知大數(shù)思考：1小捆、1大捆和1大堆的小棒大約有多少根？你有什么好辦法，能知道這1大堆的小棒大約是1000根？預(yù)設(shè)生：100、1000根；看看這一大堆的小棒是不是能分成10個100根那么多。操作：指名，把一大堆的小棒捆成10個一百根那么多。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程，需要逐步培養(yǎng)。估數(shù)是讓學(xué)生初步感受大數(shù)，建立數(shù)感的有效方法。] ，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”思考：用什么方法來驗(yàn)證這些小棒到底是不是一千根。怎么數(shù)，才能在最短的時(shí)間內(nèi)很快數(shù)出這堆小棒的數(shù)量？預(yù)設(shè)生：動手?jǐn)?shù)一數(shù)；全班學(xué)生都來數(shù)，每個小組數(shù)一部分，最后把數(shù)的數(shù)加起來，計(jì)算是否等于1000根。啟發(fā)：怎么數(shù)，才能讓別人很容易看出你數(shù)的結(jié)果？預(yù)設(shè)生：小組內(nèi)商量數(shù)數(shù)的方法操作：小組內(nèi)學(xué)生分工后，開始動手?jǐn)?shù)小棒，師巡視。展示：學(xué)生把數(shù)好的小棒放到展示臺上。預(yù)設(shè)生：大多數(shù)的小組會把10根捆成1小捆，再把10小捆捆成一大捆，但個別組可能會沒把10小捆捆成一大捆。交流：你們小組是怎樣數(shù)的。小結(jié)：這種方法真好，在數(shù)的時(shí)候，我們都知道10個一是（十），10個十是（一百）。生齊答，師板書預(yù)設(shè)生：把沒捆成100根的重新捆成在一起質(zhì)疑：為什么有兩個小組的小棒沒100根100根那么捆呢？有什么好方法讓它們也能是整百根嗎？學(xué)生交流：197根不到整百根，203根比整百根多，可以把203根中的3根和197根合在一起數(shù)。師演示：把3根和197根中的7根組成1個十，捆在一起，再把10個10根捆成100根的一大捆。數(shù)數(shù)：學(xué)生從197根數(shù)到200 [設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在輕松愉快地?cái)?shù)數(shù)的過程中復(fù)習(xí)10個一是十，10個十是一百，從而為學(xué)習(xí)10個一百是一千做好了遷移的準(zhǔn)備，學(xué)生經(jīng)歷了概念“千”的形成過程，并且突破了教學(xué)難點(diǎn)“拐彎數(shù)”。] 遷移：一百一百地?cái)?shù)，10個一百是多少？（板書千）演示：師把10個一百根捆成一大捆。，發(fā)現(xiàn)十進(jìn)制關(guān)系觀察：生觀察10根、100根、1000根的小棒。啟發(fā)：“十”“百”“千”等相鄰單位之間有什么關(guān)系？預(yù)測生：說出是十進(jìn)制或10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。拓展：我們數(shù)1000根的小棒是一百一百地?cái)?shù)，如果是更大的數(shù)，可能怎么數(shù)？關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在小組內(nèi)交流方法 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維由表象到深入，經(jīng)歷了數(shù)概念“千”的形成過程，通過觀察、比較和分析，發(fā)現(xiàn)了十進(jìn)制關(guān)系?！瓣P(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”旨在提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]（三）回顧數(shù)數(shù)方法，提升思維多媒體演示數(shù)小正方體的過程[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生由直觀操作提升到認(rèn)識，讓學(xué)生經(jīng)歷了估數(shù)——驗(yàn)證——交流——驗(yàn)證的過程。]（四）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 （1）從485數(shù)到500（2）從607數(shù)到622 [設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)主要是通過各種形式練習(xí)來幫助學(xué)生建立千以內(nèi)數(shù)的概念。]（五）拓展延伸：出示67頁主題中的作用，同時(shí)做到了知識的遷移，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興起。] 圖，學(xué)生估數(shù)：不久，我們就要來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，比比誰學(xué)得好。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中去，了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活大家數(shù)到1000的時(shí)候特別高興，1000到底有多少呢？（實(shí)物）（1）我們常用的字典一本有300多張紙，那么幾本這樣的字典有1000張紙呢？1000張紙有多厚呢？用手勢來比劃一下。（出示驗(yàn)證）（2）田字格寫滿一頁大約有100個字，寫滿幾頁大約有1000個字呢？
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1