我的戰(zhàn)友邱少云第二課時教學設計-資料下載頁
2024-10-13 15:35本頁面
【正文】 我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人?。∫粋€人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？”？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學生觀看。），想想邱少云忍受的巨痛，我們再來有感情地朗讀第8自然段，再來體會邱少云驚人的毅力和頑強的意志。9..(教師引讀第7自然段內(nèi)容，學生跟讀。)看著自己的戰(zhàn)友在烈火中煎熬，“我的心? ? 我擔心??我不忍??不忍??但是??我盼望??我的心像??”。這里為什么說他是“年輕的戰(zhàn)士”？我的心為什么像刀絞一般？是什么像刀一樣在絞我的心？（痛苦、擔心與緊張、無奈、絕望、敬佩）12.(動情地)：“是呀，作者當時確是百感交集！那么多復雜的情感糾纏、沖擊、碰撞、使“我的心像刀絞一般”。這種復雜的感情，不僅是作者的，也是在座每一位同學的。讓我們帶著這種感受再來讀這一段，你一定會有更真切的體驗。，讓我們再來看一眼烈火中的邱少云，再來朗讀課文的第8自然段，再次感受一下他嚴守紀律、勇于獻身的偉大精神。(學生充滿感情地齊讀第8自然段。)三、心靈對話。由表及里抒真情!邱少云在烈火中一定在時時為自己打氣。⑴面對六十米外的敵人，邱少云會怎么想、怎么說?（萬惡的強盜，你們猖狂不了多久了，你們的末日就要到了。等到天黑，我的戰(zhàn)友會收拾你們的。）⑵面對熊熊燃燒的大火，邱少云會怎么想、怎么說?（烈火啊烈火，你燒吧，你雖能燒焦我的皮肉，但燒不垮我的意志!我邱少云寧死也不會向你低頭、向你屈服!）⑶在烈火中，邱少云也一定在時時對自己說著打氣的話，他會對自己怎么說呢?（邱少云啊邱少云，為了戰(zhàn)斗的勝利，你一定要堅持堅持再堅持!），為了戰(zhàn)斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰(zhàn)士呢？“偉大”這個詞才能恰如其分地表達邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，邱少云寧可犧牲自己、也要嚴守紀律的偉大精神鼓舞了戰(zhàn)士們，他們化悲痛為力量，只用了20分鐘就全殲了敵人，取得了戰(zhàn)斗的勝利。請大家齊讀最后一段。四、感情升華。情到深處自然鳴，邱少云犧牲了。祖國失去了一位好戰(zhàn)士，人民失去了一個好兒女。大地含情，高山垂淚，邱少云就永遠長眠在“391”高地下的山坳里。邱少云用血肉之軀為我們樹立了一座頂天立地的豐碑。我永遠忘不了那一天— —1952年1O月12日。，我們忘不了的只是那一個時間嗎？，但他永遠活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對邱少云，齊讀碑文：為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，是那樣的嚴格遵守紀律，那么作為一名小學生，我們又應該做一名怎樣的學生呢？你該如何去做呢？板書設計：我的戰(zhàn)友邱少云擔心千斤巨石不敢忍不住半個多鐘頭刀絞一寸一聲嚴守紀律勇于獻身◆第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時教學設計04《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時教學設計一、設疑導入默讀全文、課文稱邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？設疑：一個年僅二十一歲的戰(zhàn)士，為什么被作者稱為偉大的戰(zhàn)士？二、學習課文師動情范讀8段生聽后交流心情自由讀再讀，找找最令人感動的地方，想為什么會被感動？交流：教師隨機點撥重點：（1）“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛?！雹佟暗督g”什么意思？是什么想刀子在絞我的心？再聯(lián)系上下文讀讀課文。②教師點撥、感染、反復讓學生品讀此段。（2）“邱少云像千斤巨石一般??”①“邱少云與千斤巨石”有什么相同之處？②千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個人！一個活生生的人！一個人再烈火燒身的時候，是怎樣的一種痛?。。ㄔ佻F(xiàn)平時被火燙一下的感受與邱少云烈火燒身半個多鐘頭進行對比）③反復品讀④有人不解：“什么比生命都重要？”（來自金俊?。┦鞘裁醋屗羞@么大的勇氣？看書讀3個“為了”。⑤師生動情朗讀第8自然段。引讀第10段理解“才”含義三、升華感情出示碑文深情朗讀：“為整體為勝利，而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云永垂不朽！”讓我們牢記他的名字吧！——邱少云——年輕而偉大的戰(zhàn)士！——我們心中永遠的英雄！課后反思：邱少云的時代跟學生現(xiàn)在相隔太遠，文中動情點——戰(zhàn)友的心理活動和邱少云烈火燒身的表現(xiàn)如何讓學生理解到位，朗讀到位？正是我所困惑，文中我重視語文熏陶感染的作用，通過創(chuàng)設深情滿懷的情感氛圍，讓學生深入到課文字里行間感情、品讀，以情感染，可遺憾的是，學生的讀還沒充分達到我所預想的。另外課堂的包容量和覆蓋量還有待思考。
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