【正文】 習(xí)的情況，適時(shí)查缺補(bǔ)漏，同時(shí)滿足不同水平學(xué)生練習(xí)的需要，可為學(xué)有余力的學(xué)生增加一些發(fā)展智力的趣味題。如：用1元、2元、5元的錢幣，如何湊出8元錢？你有幾種湊法？第11題的第（3）題是培養(yǎng)學(xué)生估算意識的。通過這個(gè)練習(xí)，使學(xué)生知道生活中許多問題的解決往往不需要精確計(jì)算，只須估算出結(jié)果就行。第五篇：《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教材說明和教學(xué)建議《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》教材說明和教學(xué)建議（第31～33頁）1．教科書第31頁牧羊圖。編寫意圖（l）讓學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。（2）了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估計(jì)意識。（3）體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。（4）體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。教學(xué)建議（l）可將圖中情境制成動態(tài)課件（或動態(tài)掛圖）：綠色的草原上，小精靈聰聰和三位小朋友在玩耍，這時(shí)跑來了兩群羊（從不同方向跑來，每群10只），小精靈問：“來了多少只羊？”小朋友數(shù)了數(shù)，一共20只。繼而又來了8群羊，每群10只。小精靈又問：“估一估，現(xiàn)在有多少只羊？”（2）讓每個(gè)學(xué)生隨著小精靈的問題思考、估測、表達(dá)、交流。學(xué)生的回答也許比畫面上的答案多得多，可問學(xué)生你是怎樣估出來的。（3）教師參與學(xué)生一起估測，說出自己估的方法，并告訴學(xué)生，為了驗(yàn)證自己估得對不對，應(yīng)一只一只來數(shù)，下面就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，順理成章引入例1的教學(xué)。2．例1。編寫意圖（1）通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，如教材中的花生、小棒、方木塊，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。（2）使學(xué)生體會數(shù)數(shù)的原理是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。對計(jì)數(shù)單位一（個(gè)）、十、百有一個(gè)感性的認(rèn)識。（3）尊重學(xué)生的思維差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己理解的方法數(shù)數(shù)。教材中的兩幅圖展示了學(xué)生用自己的方法數(shù)數(shù)的過程，如，有一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有十個(gè)十個(gè)數(shù)的。（4）在數(shù)數(shù)活動中體驗(yàn)合作與成功帶來的喜悅。教學(xué)建議（1）課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)數(shù)用的素材。除教材提供的3種素材外，還可就地取材，選取一些容易找到又能在活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的物品。較理想的素材還是塑料小棒。因?yàn)樗孩偃菀踪I到，且價(jià)格低廉，色彩豐富；②操作方便，容易看出數(shù)數(shù)的全過程；③容易使學(xué)生從“一根一根”地?cái)?shù)和“十根十根”地?cái)?shù)數(shù)活動中抽象出計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”、“十”、“百”。（2）組織學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)數(shù)出數(shù)量是100的物體?？刹捎煤献鲗W(xué)習(xí)的方式：將學(xué)生兩人一組，一個(gè)數(shù)數(shù)，另一個(gè)評判，然后交換進(jìn)行。合作過程中可以互相幫助和提示。學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，可能出現(xiàn)口中數(shù)的數(shù)與實(shí)物的實(shí)際數(shù)量不相符的情況，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。（3）展示數(shù)數(shù)的過程。請使用小棒數(shù)數(shù)的學(xué)生向全班學(xué)生展示數(shù)數(shù)的過程（可用實(shí)物投影儀顯示，也可做成課件展示）。教師可作如下引導(dǎo)：①先一根一根地?cái)?shù)，每數(shù)十根捆成一捆，數(shù)到100。②再十根十根地?cái)?shù)，數(shù)到100，將10捆結(jié)成一大捆。通過讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)和觀看同伴數(shù)數(shù)兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序和整十?dāng)?shù)的順序。為了突破學(xué)生數(shù)數(shù)難點(diǎn)，每數(shù)到“幾十九”時(shí)，教師可提問：“下一個(gè)數(shù)應(yīng)該是多少？”（4）引導(dǎo)學(xué)生概括：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。①將10根小棒捆成一捆，得出：10個(gè)一是十。②將10捆小棒捆成一大捆，得出10個(gè)十是一百。3．例2及下面的“做一做”。編寫意圖（1）設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的活動。學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)是，不清楚整十?dāng)?shù)的順序。體現(xiàn)在當(dāng)數(shù)到幾十九時(shí)，不清楚下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)該是幾十。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教材分兩個(gè)層次安排學(xué)生的數(shù)數(shù)活動：①利用小棒，從三十五數(shù)到四十二。②脫離實(shí)物，抽象數(shù)數(shù)，從八十九數(shù)到一百。（2）例2下面的“做一做”是為突破難點(diǎn)和例3的教學(xué)做準(zhǔn)備的數(shù)數(shù)活動，對于學(xué)有困難的學(xué)生可借助小棒數(shù)數(shù)，突破難點(diǎn)，對于數(shù)數(shù)不困難的學(xué)生則可抽象數(shù)數(shù)。教學(xué)建議（1）讓學(xué)生拿出三十五根小棒。檢查學(xué)生拿對了沒有。（2）接著讓學(xué)生從三十五數(shù)到四十二。當(dāng)數(shù)到三十九時(shí)，問：“下一個(gè)數(shù)是多少？”如還有學(xué)生不清楚下一個(gè)數(shù)是四十時(shí)，引導(dǎo)他們看小棒，在3捆的基礎(chǔ)上添上1捆是幾捆，弄清39的后面一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是四十。（3）以上過程可繼續(xù)下去，當(dāng)學(xué)生數(shù)出四十二根小棒后，可接著數(shù)到五十一根。（4）脫離小棒，抽象數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。教學(xué)形式可多樣，如讓學(xué)生對著數(shù)、互相傾聽、啟發(fā)、評判。兩人活動時(shí)，還可隨便從一個(gè)數(shù)開始，接著往下數(shù)。又如，采用師生對口令的形式。生：“八十八”。師：“八十九”。生：“九十”。師：“九十一”??（5）“做一做”的練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視時(shí)，著重檢查兩個(gè)環(huán)節(jié)：①56根小棒拿對了沒有；②當(dāng)學(xué)生數(shù)到五十九時(shí)，下一個(gè)數(shù)是否是六十。4．例3及“做一做”。編寫意圖通過讓學(xué)生擺放35根小棒的過程，使學(xué)生領(lǐng)會一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。加深對計(jì)數(shù)單位“一”、“十”的理解。教學(xué)建議（1）讓學(xué)生擺出35根小棒，然后提問：“怎樣擺就能一眼看出是35根？”（先擺3捆，每捆10根，再擺5個(gè)單根）（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，請學(xué)生思考并輕聲述說：35里面有3個(gè)十和5個(gè)一。（3）教師擺出表示一個(gè)任意兩位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)的小棒，讓學(xué)生先觀察，再同桌互相說是多少根小棒，各有幾個(gè)十和幾個(gè)一。還可讓同桌的兩人進(jìn)行如下活動：一人用小棒擺出一個(gè)兩位數(shù)，另一人說組成。（4）讓學(xué)生做例3下面的“做一做”時(shí)，除完成填空，還應(yīng)口頭說一說幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾十幾。如左邊一題，讓學(xué)生說4個(gè)十和6個(gè)一組成46，右邊一題讓學(xué)生說2個(gè)十和4個(gè)一是24。