【正文】 測(cè)，設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)不符，其實(shí)學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有我想得那么陌生，我還是把學(xué)生看成是一張“白紙”了，在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)不能緊緊跟著學(xué)生走，而是讓學(xué)生依存著我的教學(xué)設(shè)計(jì)去生成。語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。只有教師準(zhǔn)確、精煉的言語(yǔ)示范，學(xué)生才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。本節(jié)課中，個(gè)別環(huán)節(jié)我的語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，不到位，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不清晰。經(jīng)過(guò)這次的課我感受到要上好一節(jié)課，課前備好課尤為重要，還要在平時(shí)的教學(xué)中仔細(xì)揣摩，鍛煉自己對(duì)課堂生成處理的能力。與此同時(shí)，我相信通過(guò)不斷的反思與改進(jìn)，我的課堂會(huì)更有趣、更高效，以期達(dá)到“教而無(wú)痕，學(xué)而有得”的境界！三年級(jí)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10《倍的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元中的知識(shí)。這部分內(nèi)容是學(xué)生開(kāi)始接觸“倍”的概念，目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)具體的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出“倍”，把新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動(dòng)手參與、直觀(guān)體驗(yàn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)。為此，我做到了如下幾點(diǎn)：（一）成功之處游戲?qū)耄B接新舊知識(shí)。在本節(jié)課的開(kāi)始，通過(guò)拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)（幾個(gè)幾和倍），從而直觀(guān)的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費(fèi)時(shí)少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間。情景教學(xué)，提高參與興趣。結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀(guān)操作胡蘿卜貼片和利用電子白板的移動(dòng)功能，指名學(xué)生移動(dòng)蘿卜，擺出白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的5倍。這樣讓學(xué)生加深對(duì)新識(shí)的理解。讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，而與同桌討論交流的過(guò)程既加強(qiáng)了合作交流的能力，又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。利用好動(dòng)手操作活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在理解倍的意義有困難時(shí)，動(dòng)手操作是比較好的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！白鲆蛔觥钡?題，通過(guò)操作學(xué)具，讓學(xué)生在腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法計(jì)算的結(jié)論。在“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。本課的“變化”分為兩類(lèi)，一是標(biāo)準(zhǔn)不變，被比較的量變化；二是被比較的量不變，標(biāo)準(zhǔn)變化。拓展延伸，留出思考余地。（二）不足之處為避免情景太多的混亂感，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)幾”是“倍”的概念，還要讓學(xué)生能反過(guò)來(lái)思考“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊認(rèn)識(shí)“倍”概念的過(guò)程，就是一個(gè)幫助學(xué)生逐漸抽象，最后領(lǐng)悟本質(zhì)的過(guò)程。而要抽象，就必須進(jìn)行比較，沒(méi)有比較就無(wú)法找到共同的部分。因此可以說(shuō)比較是抽象的前提，抽象是比較的目的。而學(xué)生的比較應(yīng)該在操作活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生正是在動(dòng)手操作中不斷對(duì)比與抽象中掌握概念“倍”。但這節(jié)課讓學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)還不夠多。三年級(jí)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法與除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材充分利用學(xué)生已有的乘法和除法知識(shí)，幫助學(xué)生建立對(duì)倍的概念。先利用“幾個(gè)幾”引出倍的含義后，再?gòu)某ǖ慕嵌燃由顚?duì)倍的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)倍的本質(zhì)。成功之處：，初步建立倍的概念。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小兔子吃蘿卜的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜、紅蘿卜和白蘿卜的個(gè)數(shù)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)紅蘿卜和白蘿卜的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中能夠比較輕松地說(shuō)出紅蘿卜比胡蘿卜多4個(gè)，胡蘿卜比紅蘿卜少4個(gè)，也就是紅蘿卜和胡蘿卜之間的相差關(guān)系。除此之外還有什么關(guān)系呢？一石激起千層浪，學(xué)生想到紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的3倍，此時(shí)板書(shū)課題初步認(rèn)識(shí)倍。，多層次多角度建立倍的概念。在教學(xué)中，先通過(guò)對(duì)蘿卜的計(jì)數(shù)、圈一圈，把抽象的新知識(shí)倍與幾個(gè)幾建立聯(lián)系，即胡蘿卜有2根，紅蘿卜里面有3個(gè)2根，我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍；其次通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，老師是用什么方法可以清晰的看出紅蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系呢？再一次讓學(xué)生在頭腦中建立倍的概念表象；然后通過(guò)不斷增加紅蘿卜的根數(shù)，胡蘿卜的根數(shù)不變，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)和幾個(gè)幾之間的規(guī)律，即有幾個(gè)2根就是幾倍；最后通過(guò)有層次、多角度的練習(xí)進(jìn)一步鞏固對(duì)倍的概念的理解，并通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”和漢語(yǔ)詞典上關(guān)于數(shù)學(xué)上倍表示的含義來(lái)強(qiáng)化倍的概念。三年級(jí)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12《倍的認(rèn)識(shí)》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。在教學(xué)中，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過(guò)一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來(lái)計(jì)算。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀(guān)察，充分建立直觀(guān)形象。通過(guò)比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來(lái)幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習(xí)鞏固中，進(jìn)一步理解倍的意義。通過(guò)練習(xí)，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問(wèn)題用除法解決。第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思毛新艷倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義。二是在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考發(fā)。在教學(xué)中，第一部分要重視學(xué)生的感知，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過(guò)一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來(lái)計(jì)算。在第一部分的教學(xué)中，要重視通過(guò)學(xué)生的操作、觀(guān)察，充分建立直觀(guān)形象。通過(guò)比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決，學(xué)生能積極思考，并能順利解決。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。第一次比較(每次都是3份)，突出不論每一份是多少，只要有這樣的3份，那就是可以說(shuō)有這樣的3倍。第二次比較，突出不論物體的大小、位置如何變化，只要數(shù)量沒(méi)變，那紅花的朵數(shù)就還是藍(lán)花的3倍，突出數(shù)量的重要性。通過(guò)不斷變化的非本質(zhì)特征，幫助學(xué)生梳理出關(guān)于倍的認(rèn)識(shí)的最本質(zhì)的特征。在第二部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，其實(shí)就是求幾里面有幾個(gè)幾，也可以用除法來(lái)計(jì)算。從例題到練習(xí)，每次出現(xiàn)的都是畫(huà)圖，如果再這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)除法算式的話(huà)，也可以由老師來(lái)進(jìn)行直接的教學(xué)，直接出示除法算式。其實(shí)不論是畫(huà)圖還是列式，都是解決實(shí)際問(wèn)題的方法，但是方法需要優(yōu)化。對(duì)于方法的優(yōu)化，可以采用學(xué)生自愿選擇的方法。即通過(guò)數(shù)量的變化，讓學(xué)生自覺(jué)感受到畫(huà)圖這一方法的缺點(diǎn)，自然優(yōu)化出列式計(jì)算這一方法。由于原本在例題中出現(xiàn)的列式計(jì)算，被放到了練習(xí)中，讓學(xué)生自然感悟，所以在后面的練習(xí)中，可以加入一個(gè)拍手的活動(dòng)。既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是對(duì)列式計(jì)算這一方法的鞏固。第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義。二是在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考發(fā)。在教學(xué)中，第一部分要重視學(xué)生的感知，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過(guò)一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來(lái)計(jì)算。在第一部分的教學(xué)中，要重視通過(guò)學(xué)生的操作、觀(guān)察，充分建立直觀(guān)形象。通過(guò)比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決，學(xué)生能積極思考，并能順利解決。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。第一次比較(每次都是3份)，突出不論每一份是多少，只要有這樣的3份，那就是可以說(shuō)有這樣的3倍。第二次比較，突出不論物體的大小、位置如何變化，只要數(shù)量沒(méi)變，那紅花的朵數(shù)就還是藍(lán)花的3倍，突出數(shù)量的重要性。通過(guò)不斷變化的非本質(zhì)特征，幫助學(xué)生梳理出關(guān)于倍的認(rèn)識(shí)的最本質(zhì)的特征。在第二部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，其實(shí)就是求幾里面有幾個(gè)幾，也可以用除法來(lái)計(jì)算。從例題到練習(xí)，每次出現(xiàn)的都是畫(huà)圖，如果再這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)除法算式的話(huà)，也可以由老師來(lái)進(jìn)行直接的教學(xué)，直接出示除法算式。其實(shí)不論是畫(huà)圖還是列式，都是解決實(shí)際問(wèn)題的方法，但是方法需要優(yōu)化。對(duì)于方法的優(yōu)化，可以采用學(xué)生自愿選擇的方法。即通過(guò)數(shù)量的變化，讓學(xué)生自覺(jué)感受到畫(huà)圖這一方法的缺點(diǎn)，自然優(yōu)化出列式計(jì)算這一方法。由于原本在例題中出現(xiàn)的列式計(jì)算，被放到了練習(xí)中，讓學(xué)生自然感悟，所以在后面的練習(xí)中，可以加入一個(gè)拍手的活動(dòng)。既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是對(duì)列式計(jì)算這一方法的鞏固。根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這節(jié)課里蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想：讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，抽象出“倍”這一數(shù)學(xué)概念。通過(guò)非本質(zhì)因素的不斷變化，突出了概念的本質(zhì)，有助于學(xué)生理解概念。其中還有無(wú)限的思想和優(yōu)化意識(shí)的培養(yǎng)。