上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)想法-資料下載頁
2024-10-13 14:56本頁面
【正文】 每種規(guī)律的特點(diǎn)，才能正確運(yùn)用。注重解題方法的引導(dǎo)和滲透。一個(gè)人擁有一套先進(jìn)的廚具和精美的食譜就能做出豐盛的美味佳肴嗎？學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生記住了大量的規(guī)律和公式就能正確解決問題嗎？不一定，特別是對(duì)于中偏下的學(xué)生來說，他們或許不是沒記住規(guī)律，而是不知道用哪個(gè)規(guī)律，如何用？當(dāng)他們看到一陌生的問題往往無從下手，這就是問題所在，所以我覺得在復(fù)習(xí)中老師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)分析問題的方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)合理運(yùn)用自己的知識(shí)解決問題。例如：大數(shù)的改寫，連等算式，平均分，圖形的問題，綜合運(yùn)用等題目都有獨(dú)特的分析技巧，學(xué)生只有掌握這些技巧才能正確巧妙的獨(dú)立分析問題。又如在解決問題時(shí)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生想可以用哪些知識(shí)來解答，如方程、比例知識(shí)、按比例分配、算術(shù)法等，弄清題目特征明白適合哪一解法，實(shí)在不會(huì)，我們可以嘗試解決其中的一個(gè)小問題，多想想我能求什么？它和其它條件或問題有什么聯(lián)系，這樣抽絲剝繭一樣，越來越接近最后的結(jié)果。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些典型目，通過變式舉一反三，既有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活認(rèn)真的分析問題能力，又能體現(xiàn)知識(shí)間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，可以通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會(huì)從不同的角度思考，既鞏固了知識(shí)，又拓寬了解題思路。如：大數(shù)的認(rèn)識(shí)和改寫可以設(shè)計(jì)各種敘述方式的題目讓學(xué)生辨析需要取近似值嗎？還可以讓學(xué)生自己改條件解決問題。合理利用學(xué)生之間互助做好輔導(dǎo)工作。很多老師在復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)有這樣一個(gè)體驗(yàn)，會(huì)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，復(fù)習(xí)得沒勁；不會(huì)的似乎永遠(yuǎn)不會(huì)，導(dǎo)致老師越復(fù)習(xí)越無奈，而著重多老師又沒有精力去一一輔導(dǎo)，就算老師有時(shí)間，學(xué)生在校時(shí)間基本已被填滿，也沒那么多機(jī)會(huì)去輔導(dǎo)。我覺差生之所以沒進(jìn)步可能大部分原因在于聽講注意力不認(rèn)真，不會(huì)聽講，很多時(shí)候他們需要一對(duì)一的提醒。老師可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行摸底排查，按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況、智力發(fā)展的能力把學(xué)生分給學(xué)生排好隊(duì)，分別就近安排優(yōu)生幫助學(xué)困，在他們做完題目后檢查幫助對(duì)象是否會(huì)做，及時(shí)給予講解，在講的過程中可以讓優(yōu)生的思路更清晰，學(xué)困生也學(xué)會(huì)了知識(shí)。一對(duì)一的進(jìn)行幫助，讓學(xué)困生學(xué)有榜樣，學(xué)習(xí)中解決不了的困難，同學(xué)們積極給予幫助，對(duì)優(yōu)秀生又是一種促進(jìn)，在班級(jí)中形成一股“比、學(xué)、趕、幫、超“的學(xué)習(xí)氛圍。作業(yè)盡量少而精，及時(shí)批改。到了復(fù)習(xí)階段由于所學(xué)內(nèi)容都是以前學(xué)過的，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)懈怠的情緒，覺得很沒意思，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)浮躁沒心學(xué)習(xí)的情況，這時(shí)教師再布置過多的重復(fù)練習(xí)學(xué)生會(huì)更煩，特別是對(duì)多數(shù)學(xué)生來說已會(huì)了，不會(huì)的因?yàn)榱看笠矡o法請(qǐng)教學(xué)習(xí)，同進(jìn)作業(yè)過多老師也沒有那么多的時(shí)間批改講解，批改主流到位就會(huì)有學(xué)生不做，亂做，惡性循環(huán)。所以作業(yè)盡量做到少而精，適當(dāng)增加作業(yè)的層次性，對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，要布置綜合性強(qiáng)的拔高性的練習(xí)題；對(duì)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，要布置模仿性強(qiáng)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要布置一般的基礎(chǔ)題，讓他們有能力完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，才會(huì)取得事半功倍的效果。教師對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)，在批改時(shí)也得有方法。對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以簡略地批改，對(duì)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，則要認(rèn)真地、詳細(xì)地批改，對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更要精心批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，講明白錯(cuò)誤的原因。也可以讓幫助他們的學(xué)生去給他們講解。加強(qiáng)養(yǎng)成教育。注意加強(qiáng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，如書寫工整，作業(yè)格式布局，從上往下做或從左向右做，畫圖用鉛筆等。嚴(yán)密的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到不同的題目時(shí)形成一定的條件反射，如圖形計(jì)算的題目：什么圖形，求什么？用什么公式？條件單位一樣嗎？分?jǐn)?shù)問題：單位一是誰？數(shù)量關(guān)系式怎樣寫，求什么？。認(rèn)真的檢查習(xí)慣，很多學(xué)生做完后自己檢查不出錯(cuò)誤，我覺得主要是學(xué)生不會(huì)檢查，他們所謂的檢查就是反復(fù)的看，這樣由于思維定勢(shì)是看不出毛病的，真正的檢查要讓學(xué)生脫離原答案再分析一次，也可以讓原答案代入題目看是否合理，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)看答案是否符合生活經(jīng)驗(yàn)。
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