【正文】 讀作[ i ]。輔音中[ e ]、[θ ]音弄混等等,加上地方口音的影響及課堂上學生無聽力條件,故而學生的聽力存在的問題突出。針對學生發(fā)音不準的實際情況,要強化語音的基本訓練,集中進行音素練習、單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習。講解有關連讀、失去爆破、弱讀和語調等的一些語音規(guī)則,要讓學生多進行辨別語音、語調,單詞重音及語句重音等語音知識的練習,消除語音上的障礙。熟悉美式英語與英式英語的發(fā)音特點。在此基礎上一周用一節(jié)課專門進行聽說練習。具體做法是:可根據(jù)學生中發(fā)音的共同難點、重點進行練習,可讓學生將個人簡介或小幽默等錄下來,在課堂上放聽,聽后指出問題所在。還可以引導學生跟讀、模仿,注意英語中特殊的發(fā)音現(xiàn)象,使他們逐漸熟悉英語的發(fā)音規(guī)律,不斷培養(yǎng)語感,克服來自母語的干擾,從而有效地提高聽力。聽與說是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說英語,循序漸進,逐步增加。還要鼓勵學生大膽地張口說,即使說不好,甚至錯誤,也不能全盤否定。要在肯定其參與的前提下,幫助糾正錯誤,努力營造輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)學生學習英語的熱情,促進聽、說能力的提高。還可把說英語與日常學習相結合。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感,識別語流。聽堵截和能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一,減少判斷誤差。可要求學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀的習慣,開始可以看著文字材料跟讀,然后不看文字材料跟讀,最后達到憑借語感獨立與錄音同步朗讀。另外要擴大閱讀,書讀得越多,詞匯復現(xiàn)率就越高,對常用詞語就會越熟悉。在聽時就可以免去英譯漢的過程,直接領會聽力材料內容。閱讀速度的提高還能促進思維節(jié)奏的加快,在做聽力時能跟上正常的語速。同時,不同內容的閱讀還能豐富學生的知識、培養(yǎng)語感、了解英美文化及文章結構,弄清它們的思維方式,從而促進聽力水平的提高。聽寫練習是提高學生英語水平的必不可少的環(huán)節(jié)。學生聽寫時需要高度集中注意力,調動其所有語言知識。在聽寫過程中,學生直接理解,直接記憶,才能把所聽到的內容完整的記錄下來。聽寫訓練起步時可以寫些基本的詞語和簡單句型,進而聽寫課文的部分內容,最后聽寫與課文難度相當?shù)奈淖植牧稀．斠粋€學生能較好地寫下他所聽到的內容時,則證明他對文字的理解已不成問題。第五篇：中學政治教學中存在的問題及對策研究摘 要：新課改背景下中學思想政治課取得了一定的創(chuàng)新，但是由于受到應試教育以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，中學政治教學中還存在一些問題，本文以當前中學政治教學中存在的問題為切入點，提出提高中學政治教學實效性的具體對策。關鍵詞：中學。政治教學。問題。對策中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，該階段正是科學觀、人生觀以及價值觀形成的重要時期，激發(fā)學生對學習思想政治課的積極性，是培養(yǎng)學生道德素質修養(yǎng)和政治素養(yǎng)的重要途徑。因此本文結合教學實踐對中學政治教學提出相應的對策。一、中學政治教學存在的問題中學政治課主要是為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，但是在應試教育環(huán)境下，中學的政治課仍然存在重智育輕德育的現(xiàn)象：一是政治課教學忽視學生的主體地位，中學政治課的根本任務就是培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，但是在具體的教學中由于受到應試教育的影響，使得教師以分數(shù)為中心，忽視學生的興趣。二是政治課教學的功利性質突出。中學政治課往往被中學看做是一門知識課對待，削弱了思想政治課德語的功能。在中學階段由于政治課在中學教學體系中的地位不高，使得人們對政治課的不重視，尤其是學生對政治課的學習興趣不高，表現(xiàn)在：一是政治內容的枯燥性導致學生的學習興趣不高。政治課程主要是以培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和道德素質為主，其內容主要是一些枯燥的知識，因此不容易引起學生的關注。二是教師采取的教學模式不利于激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的政治課教學主要是教師采取講說式的方式對思想政治課程進行教學，其主要采取滿堂灌的方式講解理論知識，枯燥的知識必須引起學生的反感。首先政治課的評價功能單一。受到應試教育的影響，中學政治課的評價標準就是根據(jù)學生的考試成績?yōu)橹?，忽視了對學生個性發(fā)展的功能，尤其是忽視了學生在不同時期的進步狀況。其次教學評價內容單一。教師對學生的評價主要是以對知識的考查，忽視了對學生情感、態(tài)度以及價值觀目標的評價。最后評價方式存在問題。目前在政治課教學中評價主體比較單一，即教師只對學生進行評價，而學生則不能對教師的教學進行評價。二、提高中學政治課教學發(fā)展的對策新課程改革對教師的沖擊是巨大的，教師只有不斷提升自身的專業(yè)素質，才能使用中學政治課改革的要求：首先明確政治教師的角色。政治教師要改變以往在教學中的地位，教師要積極轉變角色，成為學習的促進者。教師要清楚地認識到自己的任務，引導學生自主學習，發(fā)揮學生的主體地位，教師要教學中要加強與學生的合作，形成相互學習的氛圍。其次教師要豐富自己的專業(yè)知識。作為政治教師一定要具有扎實的政治理論知識和科學文化知識，能夠將生活中的知識應用到政治教學中。最后教師要提高專業(yè)技能。教師要努力提高自己的專業(yè)技能，提高自己的教學水平，以豐富的教學能力吸引學生對政治課的學習興趣。在政治教學中教師要改變傳統(tǒng)的單一教學方法，采取多種方法激發(fā)學生的學習興趣：一是教師要采取啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學是相對與填鴨式教學而言的，啟發(fā)式教學就是教師在教學中亞引導學生學習，讓學生在學習中得到愉快的體驗，進而激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學的過程中要采取有趣味的提問，并且設計問題的提問方式，以此提高政治教學的實效性。二是積極應用案例教學法。在中學政治教學中應用案例教學法可以體現(xiàn)政治學科的德育性和課程的生活化，因此教師要積極應用案例教學法對政治教學進行教學。一是構建多元化的學生學業(yè)評價。思想政治課除了重視學生的理論知識之外，還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，因此對學生的考核評價要充分體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的比重，在原有考核評價基礎上構建以學科考試為主的，其他形式相結合的多元化評價體系。二是創(chuàng)建科學的教師教學評價體系。教學教學評價的形式主要是教師自我評價、教師相互評價以及學生對教師的評價等。通過不同形式的相互評價能夠促進教師對自己的教學進行改進，提高政治教學的質量。