中心小學校本培訓計劃-資料下載頁
2024-10-13 14:07本頁面
【正文】 年走”實施方案落實。2006年第一學年，集體備課第一、二階段工作的全面推開，這一階段是全員參與集體備課的過程，通過中不同年齡、不同水平的教師搭配，分單元進行備課探討，達到全員培訓的目的。教學的生命力在于不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，這樣的形式成為樓下小學發(fā)展的一個起始點；2007年，第三、四階段，我們對集體備課活動通過選幾個點進行突破，目的在于把教師的能力水平通過做細活達到提升。1因此，我們通過地方特色課程“口語交際”的設計和側重訓練設計作為突破口，促進教師在教案設計水平上的進步；2008年，在總結第三、四階段存在的問題和不足之后，重在對教學重點和難點的設計，從而進一步解決教師在教學中遇到的困難，提高教師的教學水平。（2）從組織機構、操作方式、研究內容定位，全面做好集體備課研究工作。集體備課作為我們進行教師培訓的一個支撐點，我們在集體備課的操作安排上，具有系統(tǒng)性。2．常規(guī)性校本教研的培訓方式著力點（課堂教學）課堂教學是促進教師成長的主要途徑。以課堂教學為中心，對不同層次的教師分層要求，制定相應的教師培訓模式。（1）教師個體的課堂教學研討（解決隨機性問題）為了對教師的教學現狀掌握第一手的資料，對教師個體的課堂教學作深入的研討。從兩個方面進行深入研究：①年青教師的課堂教學活動；在開學的前三周完成對新分配、年青教師的課堂教學情況進行調研，初步了解其教學現狀及其教學特點?；顒映绦颍郝犝n→評課；參與人員：年青教師、教導處、校長；評課方式：上課者進行說課及課堂教學反思的闡述→參與聽課教師的評課→校內領導作總結性點評；（說明：評課在上課后馬上進行并及時做好點評記錄。）②隨堂聽課形式的課堂教學活動；（2）教研組、備課組人員的課堂教學活動，是為了解決目的性問題。包括：解決本組研究的課題問題和解決日常小問題、真問題的課題研究；（3）兄弟學校課堂教學研討研討是為了促進進步，我們由本校走出去，和兄弟學校課堂教學研究；在操作上大致步驟是：A、預設性說課→上課→評課；B、評課分：自評→他評→主題性評課3．研究性校本培訓方式（落腳點）。研究性校本培訓的開展，我們通過調查問卷，教師課堂教學現狀分析存在問題，從而梳理教學中的問題，學校以教研組的小課題研究作為落腳點進行指導培訓；包括：①教研組確定課題（本學期）；②學校的課題研究（綜合性）；（二）以綜合性教研推進教師培訓操作方式1．走出去培訓。我校注重教師的外出學習，進修。其一，教師培訓分三步走進行（五年計劃）。由市內各校→省內名校。其二，關注不同教師的成長，多渠道、多角度進行教師培訓工作。包括：①年輕教師師徒幫扶→教學相長→體會認識；②專職教師的培訓；③名教師、骨干教師專業(yè)成長計劃；2．教科研交流研討模式。將培訓與教研緊密結合，我們采用請進來走出去培訓模式（學術交流）；教科研評點模式；專家學術培訓形式等多種形式進行。3．學習有關專業(yè)專著及雜志。報章雜志往往能帶來新的信息，在不斷的學習中促進教師的成長。因此，我們通過征訂有關雜志；推薦幾個教育論文及專著；按年齡、限字數進行有關教學體會文章撰寫；進行學習理論著作的知識競賽活動等方式進行。4．關注教師各自的專業(yè)成長卓有成效的教師培訓必須強調培訓教師的自主學習、合作探究。教師不但要接受政府部門、教師教育機構和任職學校安排或者組織的專業(yè)培訓活動，更要在日常工作中，主動學習、深入研究、認真地反思、大膽地實踐。包括：教師的學歷進修情況；參加各級各類培訓情況；基本功訓練的發(fā)展情況（包括粉筆字、普通話、計算機、教態(tài)等）；教學機智能力的養(yǎng)成情況以及有關教學處理與技巧的培養(yǎng)。（三）從課程發(fā)展與研究中推進教師培訓的操作方式1．校本實踐研究。學校的發(fā)展離不開學校的特色建設。我們以口語交際；地方課程學習指導；老教材與一年級的新課程的比較研究；綜合實踐活動研究來探討教師的專業(yè)成長與“學生的學習活動”兩方面的發(fā)展。2．認真做好有關新課程改革與學習主題構建的專題培訓。（四）教師培訓計劃的幾點思考1．組織機構的保障與革新（1）強化教研功能。培訓教師是學校發(fā)展的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的需要，是對教師學習需要的滿足。因此在管理機制和導向上，要強化教研功能。設立領導小組，由校長室直接領導；（2）校本培訓是教師專業(yè)發(fā)展中的一個方面，校本培訓是“以學校為本”的。這種“以學校為本”的含義在于：以學校中的教師為對象而開展培訓；學校組織培訓的實施包括內容的選擇、時間的安排與方式的確定等；培訓的目標是解決本校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，促進學校的發(fā)展。顯然，校長作為學校運營與發(fā)展的負責人（或者說“法人”），有責任在學校中組織開展校本培訓，滿足每個教師個體的發(fā)展需求，以開展校本培訓為手段而建立學習型學校，使學校能夠可持續(xù)發(fā)展。因此，學校校長是校本培訓的設計者和負責人。2．籌集資金，加大培訓力度。教師培訓能促使教育的思想、觀念、模式、內容等產生深刻的影響，更重要的是結合教育的形式和學習方式帶來的重大變革。因此，我校在資金極其緊張的起情況下，多方籌集資金，加大教師培訓的投入。在設備設施上、圖書資料建設上努力實現投入，豐富教師培訓的形式，提高培訓技術，拓寬教師的學習途徑和內容，為校本培訓創(chuàng)造良好的條件。（四）有關教師培訓的評價問題校本培訓的評價，由過程考核、理論考試和實踐考核三個部分組成。考核成績分優(yōu)秀、良好、合格與不合格四個等級。（根據具體操作設置評價）
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