【正文】 一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結(jié)合，為教師考核提供依據(jù)。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便于審核和管理。二是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評。認真記錄每次研修內(nèi)容，并及時總結(jié)，以矯枉過正。認真開展動員、階段性總結(jié)及全面總結(jié)，以提高研修效率。三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評優(yōu)和考核的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態(tài)度、學習成績等與學校的月考、考核直接掛鉤。針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修內(nèi)容，要求每個學科組根據(jù)學校的研修方案選擇各學科研修內(nèi)容，并作相應(yīng)的記錄，每個教師都能認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據(jù)培訓計劃給每位教師配備相應(yīng)學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內(nèi)容。本項研修，針對不同的研修模塊，我們采用了靈活、有效的研修方式，效果良好。第五篇：中心小學校本研修制度馬橋鎮(zhèn)中心小學校本研修制度校本研修是在課程改革理念指導下，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目的，對教學方式和學習方法的持續(xù)關(guān)注和持久研究。它使校本教研和校本培訓一體化，教研和科研一體化，是深化教育改革、推進素質(zhì)教育、增強教師能力、提高教學質(zhì)量的必由之路。為保障我校校本研修工作有序高效地運行，特制定本制度。一、指導思想全面貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以科學發(fā)展觀為導向，創(chuàng)新教育觀念，建立校本研修體系，并通過研修實踐，解決本校在教學實施中所面對的和所遇到的實際問題。要以教師為研究主體，以促進教師專業(yè)化成長和學生健康、主動發(fā)展為目標，深入推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。二、基本要求(一)總體要求：校本研修要以學校新課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象。要以校長為第一責任人、教師為研究主體，并以校為本地進行研究活動。校本研修的主要目的是不斷提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的教學實踐能力。因此，校本研修的基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方法的轉(zhuǎn)變上，生長點必須放在教師自我提升和促進學生自主發(fā)展上。要通過校本研修實踐，深度推進基礎(chǔ)教育課程改革。（二）具體要求：1．校長是校本研修工作制度建設(shè)的第一責任人，是校本研修工作的強有力的組織者與領(lǐng)導者。在課程改革和教育教學工作中，校長要樹立以人為本的辦學理念，堅持一切為了教師的專業(yè)成長，一切為了學生的自主發(fā)展，一切著眼于調(diào)動和依靠全體教師的內(nèi)在積極性，使教師主動參與，并給教師以人文關(guān)懷，尊重教師的研究權(quán)利，且為教師參與校本研修創(chuàng)造條件，營造學校良好的研究氛圍和學術(shù)文化。2．學校要積極提倡學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者的觀念，建立相應(yīng)的指導、管理小組，負責全體教師的組織協(xié)調(diào)和計劃制定、過程落實、督導檢查等各項工作，整合教導處、學科教研小組的教學研究力量，為以校為本的研修工作制度提供有力支持。3．教師是實施校本研修制度的主體。教師要勤于學習教育理論，養(yǎng)成不斷自我反思、總結(jié)教學工作的習慣；關(guān)注教育教學實踐中的具體問題，撰寫教學札記或教學后記，提升教學經(jīng)驗。教師應(yīng)在研究的狀態(tài)下開展教育教學工作，學會在實踐中提出問題，在理論的指導下研究問題、解決問題。把問題當課題，把教育教學的過程當作研究和解決問題的過程。教師要制訂自我專業(yè)發(fā)展計劃，不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展。4．校本研修的專業(yè)引領(lǐng)力量來自教師的專業(yè)智慧。學校要將全體教師的專業(yè)智慧提升為專業(yè)引領(lǐng)力量，形成個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的良好機制。個人反思是開展校本研修的基礎(chǔ)和前提，是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必?jīng)之路。教師必須以自己的教育教學工作為思考對象，展開對自己教育教學行為和結(jié)果的審視和分析，按教學的進程開展教學前、教學中和教學后的反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中的反思有助于提高教師的教學調(diào)控和應(yīng)變能力，教學后的反思有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。同伴互助就是以學科教研小組或?qū)W科聯(lián)片為互助載體，促進教師與同伴之間的專業(yè)對話。要求教師在自我反思的基礎(chǔ)上，開放自己，加強同伴之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，互相幫助，共同成長，建構(gòu)教師健康的職業(yè)生活方式和先進的學校文化。學科教研小組或?qū)W科聯(lián)片的互助合作是校本研修的標志和靈魂，在具體的校本研修中，要求在同伴互助里有不同聲音，在一個群體中有不同思想，在一次活動中有不同做法，在同一實踐中有不同風格，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。專業(yè)引領(lǐng)就是校本研修不完全局限于校內(nèi)，校外專業(yè)人員的參與是校本研修不可或缺的因素。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和高校理論工作者。理論指導、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以深化發(fā)展的重要支撐。專業(yè)引領(lǐng)是理論對實踐的指導，是理論與實踐關(guān)系的重建。5．組織教師開展多種形式的校本研修活動。要立足實際，打破時空限制，采取即時與定時結(jié)合，鼓勵教師間及時交流，團結(jié)協(xié)作，互相幫助。要倡導合作探究、個人鉆研及專題論壇。要求教師積極撰寫教學案例和教育故事，不斷總結(jié) 提高。6．創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與校本研修的導向機制。要改革傳統(tǒng)的教師評價辦法，建立起促進校本研修活動開展的激勵機制和保障機制。要尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的職業(yè)信心，增進教師的專業(yè)化水平。三、管理制度1．理論學習制度。要引導教師學習最新的教學理論，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力和課程開發(fā)與建設(shè)的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。2．對話交流制度。定期邀請校外教育機構(gòu)領(lǐng)導、教科研所專家、本地或外地的優(yōu)秀教師與本校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開相互對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。教師要根據(jù)課程改革的目標，結(jié)合學校和個人的教育教學實際，確立交流主題；要結(jié)合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節(jié)，用新課程的理念和觀點進行剖析，使對話交流上升到理論層次。3．課題研究制度。以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學術(shù)研究氛圍。學校教導處要切實加強對本校各種課題的過程管理，在實踐的摸索與總結(jié)中找到解決問題的途徑。為保證集體研討的時間，學校定于每周周二和周四晚辦公時間，統(tǒng)一進行全校集體研討活動。4．校本培訓制度。校本培訓是校本研修的一個重要方面。學校要保證給教師充裕的培訓時間。培訓內(nèi)容要作到理論科學、觀點新穎、方法先進、事跡優(yōu)秀。學校集中培訓時間定在每周周二和周四晚辦公時間。5．校本研修激勵機制。教師參加校本研修活動計入繼續(xù)教育學時。學校將教師的研修工作情況作為業(yè)績評估、考核的主要條件之一，并定期獎勵教學研究成果（教學獲獎、論文發(fā)表）。6．其他管理制度。如教師工作量規(guī)定、課程建設(shè)檔案管理、課堂教學實施情況的評價等，都要確保校本研修制度的實施和管理規(guī)范化。