【正文】 。⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個(gè)流傳甚廣的神話故事──播放故事。⑸多么生動(dòng)的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。詩(shī)人寫這首詩(shī)僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩(shī)：⑴自由讀，指生說。⑵向誰(shuí)乞巧？“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。①看圖片；②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；是啊，出示課件、齊讀。③這么美的云錦都出自──織女的巧手。人們對(duì)織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會(huì)望著秋月乞巧（回題）。出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景：⑴指生說。⑵師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬(wàn)條──心誠(chéng)。（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩(shī)。四、延伸在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠(chéng)了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀?！镀蚯伞芬辉?shī)表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩(shī)來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。能把這首詩(shī)背出來嗎？七夕節(jié)是人們喜愛的一個(gè)節(jié)日。在古詩(shī)園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩(shī)。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡(jiǎn)單地學(xué)一學(xué)：⑴出示，自由讀；⑵指生讀，齊讀：這兩首詩(shī)中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場(chǎng)景？）“不積跬步無(wú)以至千里”──（不積小流無(wú)以成江河）積累是很重要的，把《乞巧》這首詩(shī)抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)5教材解讀：唐代詩(shī)人林杰所寫的《乞巧》是人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。選編這首古詩(shī)的意圖就是激發(fā)學(xué)生的想象力，體會(huì)到詩(shī)中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強(qiáng)烈心愿。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開想象，獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。教學(xué)時(shí)，采用意境互動(dòng)教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多種形式的互動(dòng)，如借畫面互動(dòng)，借音樂互動(dòng)，借吟誦互動(dòng)，借想象互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對(duì)詩(shī)文的理解，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感受，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)①學(xué)會(huì)“乞、宵、霄”三個(gè)生字，區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩(shī)句的意思。②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩(shī)。（2）過程與方法目標(biāo)通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā)，語(yǔ)言的啟發(fā)，來引領(lǐng)學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)。（3）情感與價(jià)值目標(biāo)通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是教學(xué)重點(diǎn)；理解古詩(shī)內(nèi)容，想象古詩(shī)所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的情感是教學(xué)難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、民謠激趣，揭題引入。出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。說說民謠中的關(guān)鍵詞，教學(xué)“乞”字。簡(jiǎn)介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。揭題。設(shè)計(jì)意圖：（選用與課題內(nèi)容密切相關(guān)的民謠，激發(fā)學(xué)生的興趣及探究古詩(shī)的熱情，對(duì)“乞”的教學(xué)，既解了課題中的重點(diǎn)詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩(shī)教學(xué)打好了鋪墊。）二、初讀自悟，整體感知。解題。簡(jiǎn)介作者。采用多種形式把古詩(shī)讀通順、讀流利，讀出節(jié)奏。教學(xué)“宵”和“霄”。整體感知古詩(shī)所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。設(shè)計(jì)意圖：（通過個(gè)別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩(shī)讀通、讀順、并讀出節(jié)奏。在反復(fù)朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知畫面，抓住古詩(shī)的主線。）三、創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)性解讀。自由讀古詩(shī)，根據(jù)課后注釋及資料袋上的內(nèi)容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內(nèi)容？有疑問的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)的時(shí)候再提出來解決。交流。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。配樂齊讀。配樂吟誦古詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：（通過引導(dǎo)學(xué)生交流自己所看到的兩幅畫面的內(nèi)容，實(shí)際上是對(duì)古詩(shī)理解的一種體現(xiàn)，不僅降低了理解古詩(shī)的難度，而且避免了串講的古板模式引起學(xué)生的厭倦感。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境及由此帶出的相關(guān)古詩(shī)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩(shī)的興趣。）四、移情體驗(yàn)，升華情感。乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“乞、霄”兩個(gè)生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字。大致理解詩(shī)意，能帶感情地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。能通過拓展閱讀豐厚對(duì)“七夕”佳節(jié)的認(rèn)識(shí)，感受古人對(duì)這一節(jié)日的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：①會(huì)認(rèn)“乞、霄”兩個(gè)生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字。能帶感情地誦讀《乞巧》。②感受古人對(duì)這一節(jié)日的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。教學(xué)過程：一、回憶神話，導(dǎo)入新課圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？是誰(shuí)呀？（牛郎和織女）對(duì)了，正是牛郎和織女。牛郎呀，他是一個(gè)勤勞能吃苦的好伙子。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案。她繡的花朵非常逼真，就連蝴蝶都會(huì)停在上面。她是當(dāng)時(shí)女子們的偶像呢。你們知道為什么嗎？對(duì)呀，就這樣，他們兩個(gè)在一頭老黃牛的幫助下，相愛了。過著平常而幸福的生活，后來還有了一兒一女?？墒?，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。這凡人和神仙怎么能相愛呢。于是她派天兵天將把織女抓走了。當(dāng)牛郎追去的時(shí)候，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現(xiàn)的一條銀河，牛郎再也過不去了。于是，就剩下了牛郎一個(gè)人，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子。多么可憐呀。他們的故事感動(dòng)了喜鵲，于是千萬(wàn)只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋。讓牛郎織女走上鵲橋相會(huì)。王母娘娘對(duì)此也無(wú)奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會(huì)。由此，形成了中國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕”節(jié)?！捌呦Α惫?jié)又叫“乞巧”節(jié)。咱們是第一次見“乞巧”。我們一起來寫一下好嗎？示范寫“乞巧”（板書）“乞”誰(shuí)有好辦法記？（減偏旁、氣減一橫）誰(shuí)會(huì)用“乞”組個(gè)詞？組詞：（乞丐、乞討、乞兒）二、初讀古詩(shī)，感知節(jié)日今天我們就要來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，他的作者是林杰。林杰小時(shí)候非常聰明，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。這是他流傳下來兩首古詩(shī)中的一首。生自由讀指名讀（同學(xué)正音）提示：每首詩(shī)都有它的韻律存在，如果把它的節(jié)奏讀出來，會(huì)更好聽生自由讀、師指名讀讀了這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同音字：宵、霄）三、研讀古詩(shī)，感受節(jié)日（一）、學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）師范讀。這兩個(gè)宵，霄意思一樣嗎？寶蓋頭的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍(lán)色的天空除了意思不同，還有什么不同？（寫法不同。）（部首不同——雨來自天空，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚，就是“宵”。）我們?cè)谄呦Φ囊雇硖ь^仰望天空，看到了什么？（深藍(lán)色的天空，星星，牛郎和織女）那是一個(gè)怎么樣的夜晚。（美麗，美好，神奇）誰(shuí)能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀，指名讀，師范讀，齊讀）（二）、學(xué)習(xí)“牽牛織女渡河橋”看著，看著（生齊讀詩(shī)句）（渡就是渡過的意思。由三點(diǎn)水和度過的“度”組成。師板書渡字）平時(shí)，牛郎和織女是怎么渡的？（孟郊：古意，河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對(duì)遙相望。河畔：河邊的意思。未：沒有。清淺：指銀河。師范讀。平時(shí)，牛郎，織女是怎么渡的？他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會(huì)。一年也就這么一天。這一天是多么的（寶貴）這一天，牛郎和織女相會(huì)是多么的（高興）生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉保ㄗx出相會(huì)時(shí)的高興）生再齊讀（三）、學(xué)習(xí)“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！彼麄兿鄷?huì)時(shí)，不僅牛郎和織女是這么高興，連人間女子也是非常的高興的。請(qǐng)你們讀讀。人間女子在高高興興地乞巧。乞巧是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本上124頁(yè)的資料袋，劃一劃重要的信息。（生劃重要信息）乞巧是什么意思？（乞取智巧）人間女子除了會(huì)乞求心靈手以外，還會(huì)乞求些什么呢？當(dāng)時(shí)，流傳著這樣一首名謠。生自由讀（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞顏容。乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬(wàn)年。”姊妹zǐ m232。i：姊和妹的合稱，現(xiàn)常常用于兄妹和姐妹的統(tǒng)稱）乞巧什么？（乞求心靈手巧）女子的心愿這么多，一條一個(gè)心愿，一條一條，幾萬(wàn)條。穿盡了就是“穿沒了”怪不得，詩(shī)人說“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。那還是紅絲嗎？這分明就是“心愿”。生自由讀，指名讀，示范讀，齊讀誰(shuí)家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條）百家姓，萬(wàn)戶人。怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！边@七夕在人們心中就是一個(gè)什么樣的節(jié)日呀？（美好）聽音樂，蘊(yùn)感情指名讀、師示范讀、齊讀、（正音、齊讀）（四）、這是多么美好的節(jié)日呀，讓我們把它收進(jìn)我們的腦海中吧。像朗讀一樣把它背下來吧。（生自由背）試背。四、抄寫《乞巧》教生字（出示整首古詩(shī)，生字用田字格代替）（宵，霄。）乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)畫面想象的能力難點(diǎn):描述畫面的能力教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們看我們的教室跟之前有什么不同？生：多了一些字畫，師：自古作畫題詩(shī)。今天呀，老師就想帶著同學(xué)的去愿悟這－詩(shī)中話畫的美在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會(huì)想到哪首詩(shī)？《清明》看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！你知道這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）二、那就讓我們帶上想象，起進(jìn)唐代詩(shī)人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩(shī)作——《乞巧》板書課題三、乞巧的故事師：同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎？生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）師：你是怎么知道的？生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）師：是的，這也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。四、看資料袋師：那你們通過查資料袋的學(xué)習(xí)方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習(xí)俗嗎？五、接下來，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師剛才所說的畫面想象的學(xué)方法，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象，在乞巧節(jié)這天晚上，你看到了什么？點(diǎn)名讀，其他同學(xué)思考，讀古詩(shī)需要注意哪些問題？讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）語(yǔ)言的強(qiáng)弱，語(yǔ)言的長(zhǎng)短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）六、通詩(shī)意讀了這么多遍，同學(xué)們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰(shuí)來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁矗磕銈兡芙o這句詩(shī)的畫面題個(gè)名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”這句詩(shī)你看到什么？說說詩(shī)句的意思。七、想象畫面我感覺呀，同學(xué)們說得還不夠美，意境還不夠深遠(yuǎn)，那我們就想象一下動(dòng)筆寫一寫，把詩(shī)意再擴(kuò)寫一下請(qǐng)一二組同學(xué)用筆寫第一幅畫面，三四組同學(xué)寫第二幅畫面。最后我們比一比誰(shuí)的畫面寫的最美！八、詩(shī)意配詩(shī)句讀那這首詩(shī)，給我們傳達(dá)出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿九、拓展古詩(shī)《乞巧》這首詩(shī)表達(dá)人們?cè)谄呦?jié)乞求幸福的美好祝愿，那我們來看下《秋夕》這有詩(shī)，也是借牛郎織女相會(huì)表達(dá)美好的心情嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自由朗讀《秋夕》理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達(dá)出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨(dú)的生活和苦悶、凄涼的心境。十、結(jié)尾中國(guó)三千年詩(shī)韻如歌，它用極簡(jiǎn)短的字眼，卻表達(dá)出了無(wú)窮的含義。希望同學(xué)的在今后的學(xué)習(xí)中，要多讀、多運(yùn)用畫面想象這一學(xué)習(xí)方法，去感悟詩(shī)詞之美。乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)8設(shè)計(jì)理念：《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、古典音樂。收集牛郎織女的故事。教學(xué)過程：一、活動(dòng)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中，積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來，讀給大家聽。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法