【正文】 。⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。⑸多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：⑴自由讀，指生說。⑵向誰乞巧？“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。①看圖片；②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；是啊，出示課件、齊讀。③這么美的云錦都出自──織女的巧手。人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）。出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：⑴指生說。⑵師相機評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。四、延伸在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀?！镀蚯伞芬辉姳憩F(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。能把這首詩背出來嗎？七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：⑴出示，自由讀；⑵指生讀，齊讀：這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景？）“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。乞巧教學設計5教材解讀：唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。設計理念：《語文課程標準》明確規(guī)定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。教學時，采用意境互動教學策略，創(chuàng)設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發(fā)學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養(yǎng)。教學目標：（1）知識與技能目標①學會“乞、宵、霄”三個生字，區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。（2）過程與方法目標通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā)，語言的啟發(fā)，來引領學生理解古詩內容，升華情感體驗。（3）情感與價值目標通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。教學重難點：引導學生入情入境地朗讀是教學重點；理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。教具準備：課件教學過程：一、民謠激趣，揭題引入。出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。揭題。設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發(fā)學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊。）二、初讀自悟，整體感知。解題。簡介作者。采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節(jié)奏。教學“宵”和“霄”。整體感知古詩所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節(jié)奏。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）三、創(chuàng)設情境，個性解讀。自由讀古詩，根據(jù)課后注釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。交流。創(chuàng)設情境，指導朗讀。配樂齊讀。配樂吟誦古詩。設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現(xiàn)，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創(chuàng)設情境及由此帶出的相關古詩，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）四、移情體驗，升華情感。乞巧教學設計6教學目標：會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。大致理解詩意，能帶感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。能通過拓展閱讀豐厚對“七夕”佳節(jié)的認識，感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。教學重難點：①會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。能帶感情地誦讀《乞巧》。②感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。教學準備：ppt。教學過程：一、回憶神話，導入新課圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）同學們，你們認識他們嗎？是誰呀？（牛郎和織女）對了，正是牛郎和織女。牛郎呀，他是一個勤勞能吃苦的好伙子。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案。她繡的花朵非常逼真，就連蝴蝶都會停在上面。她是當時女子們的偶像呢。你們知道為什么嗎？對呀，就這樣，他們兩個在一頭老黃牛的幫助下，相愛了。過著平常而幸福的生活，后來還有了一兒一女?？墒牵焐系耐跄改锬镏懒?，她可不同意。這凡人和神仙怎么能相愛呢。于是她派天兵天將把織女抓走了。當牛郎追去的時候，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現(xiàn)的一條銀河，牛郎再也過不去了。于是，就剩下了牛郎一個人，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子。多么可憐呀。他們的故事感動了喜鵲，于是千萬只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋。讓牛郎織女走上鵲橋相會。王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。由此，形成了中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕”節(jié)。“七夕”節(jié)又叫“乞巧”節(jié)。咱們是第一次見“乞巧”。我們一起來寫一下好嗎？示范寫“乞巧”（板書）“乞”誰有好辦法記？（減偏旁、氣減一橫）誰會用“乞”組個詞？組詞：（乞丐、乞討、乞兒）二、初讀古詩，感知節(jié)日今天我們就要來學習一首古詩，他的作者是林杰。林杰小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。這是他流傳下來兩首古詩中的一首。生自由讀指名讀（同學正音）提示：每首詩都有它的韻律存在，如果把它的節(jié)奏讀出來，會更好聽生自由讀、師指名讀讀了這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同音字：宵、霄）三、研讀古詩，感受節(jié)日（一）、學習“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）師范讀。這兩個宵，霄意思一樣嗎？寶蓋頭的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍色的天空除了意思不同，還有什么不同？（寫法不同。）（部首不同——雨來自天空，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚，就是“宵”。）我們在七夕的夜晚抬頭仰望天空，看到了什么？（深藍色的天空，星星，牛郎和織女）那是一個怎么樣的夜晚。（美麗，美好，神奇）誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀，指名讀，師范讀，齊讀）（二）、學習“牽?？椗珊訕颉笨粗粗ㄉR讀詩句）（渡就是渡過的意思。由三點水和度過的“度”組成。師板書渡字）平時，牛郎和織女是怎么渡的？（孟郊：古意，河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對遙相望。河畔：河邊的意思。未：沒有。清淺：指銀河。師范讀。平時，牛郎，織女是怎么渡的？他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會。一年也就這么一天。這一天是多么的（寶貴）這一天，牛郎和織女相會是多么的（高興）生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉保ㄗx出相會時的高興）生再齊讀（三）、學習“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！彼麄兿鄷r，不僅牛郎和織女是這么高興，連人間女子也是非常的高興的。請你們讀讀。人間女子在高高興興地乞巧。乞巧是什么意思呢？請同學們讀一讀課本上124頁的資料袋，劃一劃重要的信息。（生劃重要信息）乞巧是什么意思？（乞取智巧）人間女子除了會乞求心靈手以外，還會乞求些什么呢？當時，流傳著這樣一首名謠。生自由讀（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞顏容。乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年?！辨⒚脄ǐ m232。i：姊和妹的合稱，現(xiàn)常常用于兄妹和姐妹的統(tǒng)稱）乞巧什么？（乞求心靈手巧）女子的心愿這么多，一條一個心愿，一條一條，幾萬條。穿盡了就是“穿沒了”怪不得，詩人說“穿盡紅絲幾萬條”。那還是紅絲嗎？這分明就是“心愿”。生自由讀，指名讀，示范讀，齊讀誰家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條）百家姓，萬戶人。怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！边@七夕在人們心中就是一個什么樣的節(jié)日呀？（美好）聽音樂，蘊感情指名讀、師示范讀、齊讀、（正音、齊讀）（四）、這是多么美好的節(jié)日呀，讓我們把它收進我們的腦海中吧。像朗讀一樣把它背下來吧。（生自由背）試背。四、抄寫《乞巧》教生字（出示整首古詩，生字用田字格代替）（宵，霄。）乞巧教學設計7教學目標：有感情的朗讀古詩培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力難點:描述畫面的能力教學過程：一、導入：創(chuàng)設情境師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？生：多了一些字畫，師：自古作畫題詩。今天呀，老師就想帶著同學的去愿悟這－詩中話畫的美在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）二、那就讓我們帶上想象，起進唐代詩人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩作——《乞巧》板書課題三、乞巧的故事師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）師：你是怎么知道的？生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。四、看資料袋師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎？五、接下來，請同學們根據(jù)老師剛才所說的畫面想象的學方法，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象，在乞巧節(jié)這天晚上，你看到了什么？點名讀，其他同學思考，讀古詩需要注意哪些問題？讀準字音，讀通句子讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）六、通詩意讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”你看到了什么？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。七、想象畫面我感覺呀，同學們說得還不夠美，意境還不夠深遠，那我們就想象一下動筆寫一寫，把詩意再擴寫一下請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！八、詩意配詩句讀那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿九、拓展古詩《乞巧》這首詩表達人們在七夕節(jié)乞求幸福的美好祝愿，那我們來看下《秋夕》這有詩，也是借牛郎織女相會表達美好的心情嗎？請同學們根據(jù)這節(jié)課所學的學習方法，自由朗讀《秋夕》理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。十、結尾中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。乞巧教學設計8設計理念：《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。學習目標：認識“乞、霄、”2個生字。正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。課前準備：教學課件、古典音樂。收集牛郎織女的故事。教學過程：一、活動導入。同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法