【正文】 那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。收集牛郎織女的故事。了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。學習目標：認識“乞、霄、”2個生字。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。乞巧教學設計8設計理念：《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。十、結尾中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。七、想象畫面我感覺呀，同學們說得還不夠美，意境還不夠深遠，那我們就想象一下動筆寫一寫，把詩意再擴寫一下請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。今天呀，老師就想帶著同學的去愿悟這－詩中話畫的美在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）二、那就讓我們帶上想象，起進唐代詩人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩作——《乞巧》板書課題三、乞巧的故事師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）師：你是怎么知道的？生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。四、抄寫《乞巧》教生字（出示整首古詩，生字用田字格代替）（宵，霄。像朗讀一樣把它背下來吧。怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。那還是紅絲嗎？這分明就是“心愿”。i：姊和妹的合稱，現(xiàn)常常用于兄妹和姐妹的統(tǒng)稱）乞巧什么？（乞求心靈手巧）女子的心愿這么多，一條一個心愿，一條一條，幾萬條。乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。生自由讀（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞巧是什么意思呢？請同學們讀一讀課本上124頁的資料袋，劃一劃重要的信息。請你們讀讀。這一天是多么的（寶貴）這一天，牛郎和織女相會是多么的（高興）生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉保ㄗx出相會時的高興）生再齊讀（三）、學習“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。平時，牛郎，織女是怎么渡的？他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會。清淺：指銀河。河畔：河邊的意思。師板書渡字）平時，牛郎和織女是怎么渡的？（孟郊：古意，河邊織女星，河畔牽牛郎。（美麗，美好，神奇）誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀，指名讀，師范讀，齊讀）（二）、學習“牽?？椗珊訕颉笨粗?，看著（生齊讀詩句）（渡就是渡過的意思。）（部首不同——雨來自天空，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚，就是“宵”。生自由讀指名讀（同學正音）提示：每首詩都有它的韻律存在，如果把它的節(jié)奏讀出來，會更好聽生自由讀、師指名讀讀了這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同音字：宵、霄）三、研讀古詩，感受節(jié)日（一）、學習“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）師范讀。卒，年僅十七。林杰小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。咱們是第一次見“乞巧”。由此，形成了中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕”節(jié)。讓牛郎織女走上鵲橋相會。多么可憐呀。當牛郎追去的時候，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現(xiàn)的一條銀河，牛郎再也過不去了。這凡人和神仙怎么能相愛呢。過著平常而幸福的生活，后來還有了一兒一女。她是當時女子們的偶像呢。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案。教學過程：一、回憶神話，導入新課圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）同學們，你們認識他們嗎？是誰呀？（牛郎和織女）對了，正是牛郎和織女。②感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。教學重難點：①會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。大致理解詩意，能帶感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。）四、移情體驗，升華情感。設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現(xiàn)，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。配樂齊讀。交流。）三、創(chuàng)設情境，個性解讀。設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節(jié)奏。教學“宵”和“霄”。簡介作者。）二、初讀自悟，整體感知。揭題。說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。教具準備：課件教學過程：一、民謠激趣，揭題引入。（3）情感與價值目標通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。教學目標：（1）知識與技能目標①學會“乞、宵、霄”三個生字，區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。教學時，采用意境互動教學策略，創(chuàng)設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發(fā)學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。這一習俗唐宋最盛。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：⑴出示，自由讀；⑵指生讀，齊讀：這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景？）“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。能把這首詩背出來嗎？七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。四、延伸在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。⑵師相機評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。①看圖片；②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；是啊，出示課件、齊讀。詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：⑴自由讀，指生說。⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。①生找出來，師板書：宵，霄。三、研讀現(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢？指生說，師引導：敏而好學──不恥下問。⑵集體交流：說說你讀懂了哪些詞句？⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝?。學生自學?？鬃釉f過：學而不思則惘，思而不學則殆。請你自由反復地讀，努力讀正確，讀流利?！捌颉笔鞘裁匆馑?？齊讀課題?！捌颉弊钟惺裁匆嵝汛蠹业?？指生說。今天，我們還要來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩──乞巧。【教學過程】一、導入在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目?！菊n前準備】教學課件、古典音樂。正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。千門萬戶曈曈日 ， 總把新桃換舊符。同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）看見有的同學都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。（3）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。。┲该x三四行詩。這情形，何其壯觀。（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯(lián)系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。乞心通,乞容顏。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)?？磮D想象，你仿佛看到了什么？誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。河漢清且淺，相去復幾許。纖纖摸素手，札札弄機杼。四、明詩意、悟詩情七夕節(jié)這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答預設：（1）碧霄 浩瀚的天空（2）看牽牛與織女渡過銀河相會這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）牛郎和織女分離的日子是痛苦的。除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。）三、朗讀古詩，初步感知自由朗讀，要求讀正確、讀流利。（生練習書寫“乞”字）齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。教學過程：一、由本組課文導語導入第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？預設：①民間故事可引發(fā)想象。教學準備：教學課件、古典音樂。教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的豐富想象?！镀蚯伞芬徽n為第一課時教學目標：認識“乞、霄、”2個生字。正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。讀一讀，背一背。此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——六、適度拓展、課后積累。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？當你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？看看課后的資料袋，你知道了什么。齊讀五、三讀——入情入境在小組內說說這首詩的大概意思。四、二讀——讀出韻味見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。 你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。三、一讀——讀音正確請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。《全唐詩》僅存其詩兩首。普通話有一個音變規(guī)律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲。“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？教師示范拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。板書課題。今天我們來學習第一首——《乞巧》?！窘虒W過程】一、民間故事導入。適度拓展，增強語言積淀。能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！乞巧教學設計2【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。（學生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說說這兩句詩的意思，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑┧?、體驗升華，熟讀成誦。乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么?。浚椗那墒郑┧怨艜r候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖。我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！三、品讀鑒賞，積累內化。開始！寫完的同學想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝?。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）那么怎么樣來記住這個“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）古人云：不動筆墨不讀書。今天我們學習的就是他的一首詩。（學生讀題）這首詩是唐代詩人林杰所寫的。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。二、初讀自悟，整體感知。有關牛郎織女的故事及織女的簡介教學過程：一、課前活動同學們好，你們喜歡古詩嗎？