【正文】 生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）②誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）③比比看，誰(shuí)最像武松。4.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的？通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)?！皠e胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽?！熬陀写笙x(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢?！斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、神威、酒量驚人、武藝高強(qiáng)、膽量過(guò)人江湖閱歷豐富??四、自主探究、交流收獲，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？ ：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。五、課外拓展 《水滸傳》?！端疂G傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1項(xiàng)原則、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的形象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的形象。教學(xué)過(guò)程：一、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么二、打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)，并板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？（1）豪爽“這酒真有氣力”。（2）倔強(qiáng)“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？” “別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”（3）勇敢“就有大蟲(chóng)，我也不怕”。“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗?！薄暗部腿藖?lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山風(fēng)?！保?）膽量過(guò)人?！拔渌尚Φ溃骸??你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！?“武松看了看笑道：‘??我怕什么！’”“細(xì)想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?“武松自言自語(yǔ)道：‘??是人自己害怕了，不敢上山。’”小結(jié)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。三、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）引導(dǎo)板書(shū)力量超人機(jī)敏勝人（1）力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，??把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)?！?“??把那條哨棒折成兩截??” “??揪??按??提??打??”（2）機(jī)敏勝人。引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。寫(xiě)作方法指導(dǎo)。在寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力。四、打虎后速下岡，抓心理見(jiàn)特點(diǎn)反復(fù)讀文，理解作者寫(xiě)這段的用意提問(wèn)：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由五、課外討論提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”板書(shū)設(shè)計(jì)景陽(yáng)岡 喝酒（語(yǔ)言）上岡（心理）豪放、倔強(qiáng)打虎（動(dòng)作）機(jī)智、勇敢下岡 猴王出世第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂、讀通句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？。？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。二、初讀感知，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。，這篇文章講的是一件什么事？ 。三、了解石猴的由來(lái)，了解石猴是從哪兒來(lái)的。（1）蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！罄首x并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色?！筇崾荆哼@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因～4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！保?）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”“美猴王”的。五、課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂、讀通句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。教學(xué)過(guò)程一、回顧并揭示課題閱讀了小說(shuō)，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？談?wù)勀銓?duì)人物的了解。今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，我們繼續(xù)了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。二、初讀感知大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？交流自學(xué)情況。三、朗讀感悟自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。交流自己喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。重點(diǎn)：（1）四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）（2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁?！保ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）四、課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。板書(shū)設(shè)計(jì)：猴王出世出世一塊仙石崩裂產(chǎn)石猴 成王：探洞（我進(jìn)去）稱王：隨我進(jìn)來(lái)第一課時(shí)（口語(yǔ)交際五）教學(xué)目標(biāo): ，學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。、表達(dá)能力和表演能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。、道具。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象《草船借箭》，觀前布置思考問(wèn)題。（1）你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？（2）你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？ ?？梢詮娜宋锏恼Z(yǔ)言或動(dòng)作是否體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。二、賞析課文，體味角色形象《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》，你最喜歡的人物是誰(shuí)？為什么？？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。三、探究編排，表演角色形象《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。（1）請(qǐng)學(xué)生從課文中找出主要人物并畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語(yǔ)句。（2）學(xué)生簡(jiǎn)要交流。（3）課文中有些人物神情并沒(méi)有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作想象他們的神情。如：魯肅對(duì)周瑜說(shuō)：“十萬(wàn)支箭?！敝荑ふf(shuō)：“是他自己說(shuō)的，”你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的？（4）課文中有些人物語(yǔ)言是運(yùn)用專署的形式出現(xiàn)，并沒(méi)有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ)，從而更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時(shí)還可以根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。，分組創(chuàng)編。（1）按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分成四大組，推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見(jiàn)。（2）每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。）分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，品味成功。，評(píng)價(jià)表演。（1）討論欣賞要求，評(píng)價(jià)方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。（認(rèn)真傾聽(tīng)、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。欣賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。）（2）分組表演。先由編導(dǎo)簡(jiǎn)要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。（3）評(píng)價(jià)表演。（先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手；再?gòu)氖欠窀挥袆?chuàng)造性來(lái)評(píng)價(jià)。也可以提出自己的疑問(wèn)，由編導(dǎo)或表演者來(lái)闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。），最佳演員、最佳評(píng)論員。四、拓展延伸，豐富角色形象，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（如《三國(guó)演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等），嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng)編。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）教學(xué)目標(biāo): ，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順；。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。課前準(zhǔn)備查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:一、談話引入下周班隊(duì)課我們班要進(jìn)行一次讀書(shū)交流會(huì)，這次交流會(huì)要求每位同學(xué)抓住要點(diǎn)將自己喜歡的篇幅較長(zhǎng)的文章，簡(jiǎn)要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學(xué)會(huì)縮寫(xiě)。什么是縮寫(xiě)，怎樣縮寫(xiě)呢？二、揭題，了解要求看習(xí)作要求，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)出序號(hào)。 。三、結(jié)合《景陽(yáng)岡》縮寫(xiě)，掌握縮寫(xiě)的要領(lǐng) 《景陽(yáng)岡》原文與縮寫(xiě)稿，自學(xué)思考。（1）說(shuō)一說(shuō)《景陽(yáng)岡》一文有哪些要點(diǎn)。（2）比較一下，縮寫(xiě)以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？（4）朗讀縮寫(xiě)文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句是否通順連貫。，初步掌握縮寫(xiě)的方法。四、選出自己準(zhǔn)備縮寫(xiě)的課文，交流討論怎樣縮寫(xiě)（《草船借箭》、《金色的魚(yú)鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過(guò)？哪些部分應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)，為什么？（2）保留的部分怎樣改寫(xiě)，怎樣連綴成文。，教師總結(jié)點(diǎn)拔。，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）教學(xué)目標(biāo): ，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順；。,要求語(yǔ)句通順,故事情節(jié)清楚。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 能修改自己的習(xí)作,要求語(yǔ)句通順,故事情節(jié)清楚。.課前準(zhǔn)備學(xué)生縮寫(xiě)的草稿若干。教學(xué)過(guò)程:一、講評(píng)第一課時(shí)寫(xiě)的片斷。出示學(xué)生寫(xiě)的縮寫(xiě)片斷。重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?（2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了?（3）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫?二、學(xué)生修改片斷。聽(tīng)老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫(xiě)的片斷。四人小組對(duì)照上面3點(diǎn)要求評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。三、縮寫(xiě)全文引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫(xiě)要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。學(xué)生按要求縮寫(xiě)全文，教師作巡回指導(dǎo)。四、拓展延伸，縮寫(xiě)課外故事。學(xué)生獨(dú)立地閱讀課外搜集的一個(gè)故事，簡(jiǎn)要復(fù)述的主要內(nèi)容。明確在縮寫(xiě)課文時(shí)的共同點(diǎn)：（1）縮寫(xiě)成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。（2）文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。嘗試縮寫(xiě)課外小故事。課堂交流、評(píng)議。