【正文】 （1）指名讀課文第1～10自然段。（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。??”藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”◇聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。）◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。）◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。）（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？ 完成練筆： 藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀??）⑤朗讀課文第1～10自然段。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系理解課文主要內(nèi)容。通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（1）生默讀課文第11至14自然段。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問：①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？（趙國(guó)贏占了上風(fēng)。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說是趙國(guó)占了上風(fēng)?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”的故事。（2）說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯(cuò)，不能說有罪。以可以是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤,就要成為國(guó)家的罪人。）（4）通過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）（5）有感情地朗讀這部分。前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。全文圍繞“和”字來寫。初步了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。通讀課文，了解本課的情節(jié)。理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、介紹名著，了解大勢(shì)教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。二、揭示課題，激發(fā)興趣出示課題：草船借箭什么叫草船？草船借箭是指什么意思？讀了課題，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問題：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？三、初讀課文，理清脈絡(luò)這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（35節(jié)）、三（69節(jié)）、四（10）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說說主要內(nèi)容。找出這幾段的特點(diǎn)。）根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點(diǎn)。）五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關(guān)系。（1）霧的作用。）（2）船的作用。）（3）曹操多疑之心。）（4）士兵作用。）（5）水的作用。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是——“自嘆不如”。了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。教學(xué)重點(diǎn)扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。知天文（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。）④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。”出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。識(shí)人心（1）識(shí)曹操出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)?！薄恫荽杓愤@篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。四、總結(jié)全文。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。）匯編詩歌，體味經(jīng)典。都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應(yīng)對(duì)。洞悉人心 妙計(jì)成，箭如雨下 滿載歸。板書設(shè)計(jì)：草船借箭知人心：周瑜妒（將計(jì)就計(jì)）魯肅仁（借船求箭）曹操疑（草船借箭）神機(jī)妙算識(shí)天象四更大霧曉地理順風(fēng)順?biāo)?景陽岡第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀讀記記相關(guān)的詞語。有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的形象。教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶。）前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的文章。一起讀文后的“資料袋”。（小黑板出示）（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。（2）通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。三、檢查自學(xué)效果、組織交流：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。）“武松打虎”段落。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。）描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。）②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽?！斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、神威、酒量驚人、武藝高強(qiáng)、膽量過人江湖閱歷豐富??四、自主探究、交流收獲，你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎？ ：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣?！端疂G傳》人物的故事講給同學(xué)聽。有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的形象。教學(xué)過程：一、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么二、打虎前抓喝酒，寫語言見特點(diǎn)快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導(dǎo)，并板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。（2）倔強(qiáng)“原來這樣。“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。（4）酒量驚人?！薄暗部腿藖砦业?，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)。“武松笑道：‘??你別說這樣的話來嚇我?！?“武松看了看笑道：‘??我怕什么！’”“細(xì)想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！毙〗Y(jié)通過語言來體會(huì)人物特點(diǎn)的方法?！拔渌呻p手掄起哨棒，??把那樹連枝帶葉打了下來。引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。寫作方法指導(dǎo)。四、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由五、課外討論提出有爭(zhēng)議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”板書設(shè)計(jì)景陽岡 喝酒（語言）上岡（心理）豪放、倔強(qiáng)打虎（動(dòng)作）機(jī)智、勇敢下岡 猴王出世第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。教學(xué)重點(diǎn)理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)過程一、揭示課題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？。二、初讀感知，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。三、了解石猴的由來，了解石猴是從哪兒來的?！罄斫狻吧w自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴?！罄首x并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。五、課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂、讀通句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，我們繼續(xù)了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？交流自學(xué)情況。交流自己喜歡的句子。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。”（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。板書設(shè)計(jì)：猴王出世出世一塊仙石崩裂產(chǎn)石猴 成王：探洞（我進(jìn)去）稱王：隨我進(jìn)來第一課時(shí)（口語交際五）教學(xué)目標(biāo): ，學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。、道具。（1）你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？（2）你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？ 。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。三、探究編排，表演角色形象《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。（2）學(xué)生簡(jiǎn)要交流。如：魯肅對(duì)周瑜說：“十萬支箭。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。）教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。，分組創(chuàng)編。（2）每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語言、動(dòng)作、神情了解透徹。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，品味成功。（1）討論欣賞要求，評(píng)價(jià)方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。欣賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。先由編導(dǎo)簡(jiǎn)要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。（先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。四、拓展延伸，豐富角色形象，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。教學(xué)過程:一、談話引入下周班隊(duì)課我們班要進(jìn)行一次讀書交流會(huì)，這次交流會(huì)要求每位同學(xué)抓住要點(diǎn)將自己喜歡的篇幅較長(zhǎng)的文章，簡(jiǎn)要地介紹給大家。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、揭題，了解要求看習(xí)作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標(biāo)出序號(hào)。三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng) 《景陽岡》原文與縮寫稿，自學(xué)思考。（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。，初步掌握縮寫的方法。教師總結(jié)點(diǎn)拔。第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）教學(xué)目標(biāo): ，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順；。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 能修改自己的習(xí)作,要求語句通順,故事情節(jié)清楚。教學(xué)過程:一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷。重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?（2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了?（3）語句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫?二、學(xué)生修改片斷。四人小組對(duì)照上面3點(diǎn)要求評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。四、拓展延伸，縮寫課外故事。明確在縮寫課文時(shí)的共同點(diǎn)：（1）縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。嘗試縮寫課外小故事。