五年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)測(cè)試題精選5篇-資料下載頁
2025-10-04 13:47本頁面
【正文】 計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)表自己見解的平臺(tái)，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的?？磥泶蠹叶加凶约汗烙?jì)的理由，如果動(dòng)筆計(jì)算一下的話，你打算怎樣計(jì)算各小隊(duì)隊(duì)員的平均身高？指名學(xué)生回答。然后實(shí)際計(jì)算。學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，教師巡視。匯報(bào)結(jié)果。課件出示問題：（1）、銀河隊(duì)最高的隊(duì)員的身高超過本隊(duì)平均身高多少厘米？（2）、紅星隊(duì)最矮的隊(duì)員的身高比本隊(duì)平均身高矮多少厘米？（3）、紅星隊(duì)求出的平均身高能代表每個(gè)隊(duì)員的身高嗎？（4）、銀河隊(duì)某一個(gè)隊(duì)員的身高能代表整個(gè)隊(duì)的平均身高嗎？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)平均身高的實(shí)際意義，使學(xué)生理解求出的平均身高不是某個(gè)隊(duì)員的身高，某個(gè)隊(duì)員的身高也不能代表整個(gè)隊(duì)的平均身高，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。三、嘗試應(yīng)用，解決平均數(shù)問題：出示新華小學(xué)四年級(jí)（1）班第五組和第六組同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生讀表，了解表中的信息。讓學(xué)生分別求出兩個(gè)組的平均體重。學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，教師巡視。匯報(bào)計(jì)算結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解，使學(xué)生感受計(jì)算平均數(shù)的必要性，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四、知識(shí)延伸，出示課件“小知識(shí)”五、鞏固練習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成教材中練一練的第一題。第五篇：關(guān)于數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平均數(shù)》的說課稿本節(jié)課是基于對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解上，通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，通過移多補(bǔ)少，理解了平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)值，可用來進(jìn)行幾組數(shù)據(jù)之間的比較，這樣為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供感性支撐，使抽象化的問題形象化。提煉生活中的問題情境，在具體的問題情境中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激化矛盾，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性意義。例如；從體育老師那得到每組踢毽子的個(gè)數(shù)，問第一組和第三組哪組的的水平好？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書比最小，比最大，比大多數(shù)，平均數(shù)。你認(rèn)為哪種方法比較好，學(xué)生充分展開討論，得出平均數(shù)最好，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納并理解平均數(shù)并通過條形統(tǒng)計(jì)圖理解的意義，總結(jié)平均數(shù)的求法。通過計(jì)算平均數(shù)，歸納平均數(shù)的特點(diǎn)，理解統(tǒng)計(jì)意義。營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍，學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自由大膽地發(fā)表自己的意見，形成了真實(shí)有效的課堂。在課的導(dǎo)入中，教師以真實(shí)事情激趣。在新知的教學(xué)中，以問題激疑。在鞏固練習(xí)中，融入生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)語言都很精練，具有親和力，營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。把課堂還給了學(xué)生教師在課堂上以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生去說，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，如你知道嗎你有不一樣的方法嗎你有什么心里話要說，你認(rèn)為哪種方法好,自己試一試等，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，不斷休驗(yàn)成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。把平均數(shù)融于生活，利用不同信息深入理解平均數(shù)在生活中的意義價(jià)值。例如，讓學(xué)生說生活中哪有平均數(shù)？利用我國(guó)淡水資源缺乏與其他國(guó)家比較；走進(jìn)奧運(yùn)看平均數(shù)等。總之，本節(jié)課在具體問題情境中，理解平均數(shù)的意義；探索求平均數(shù)的方法；鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化；聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用平均數(shù)解決生活中的問題；整節(jié)課始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生真正掌握了知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。是一節(jié)精彩而有實(shí)效的課堂。
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